高等院校第二外語日語課程的教學方法應用探析

梁慶

近年來，在中國高校中形成了一股很強的學習日語風潮。一方面，日語相較于別的語種來說，因為與漢字有很多的相似之處，學習起來較為容易。另一方面，日本經濟發達，很多日資企業在中國進行投資建廠，學習日語能夠幫助學生更好地找到工作。為了適應這一潮流，很多學校都將日語作為第二外語的必修課在開設，一些高職院校將日語作為重要的公選課供學生們挑選學習。但是，就在這“日語熱”越演越烈的同時，同樣應該注意到日語教學中存在的問題，只有解決了這些問題，日語的教學效果才能夠獲得實質性的提升。

一、高等院校第二外語日語課程教學方法

（一）直觀教學法

所謂直觀教育法，簡單來說就是通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。這與幼兒園的啟蒙教育有一定的相似之處，但是由于教學的對象是大學生，直觀教學法就呈現出很大的缺陷。當在進行一些較為復雜，較為抽象的概念傳達時，直觀教育法往往很難發揮功效。但是，客觀看來，直觀教育法在日語教學的初期是極為重要且必要的，它能夠以直觀的表現形式幫助基礎較差甚至零基礎的學生迅速入門，掌握較為基礎的日語知識。

（二）問答授課法

問答授課法顧名思義就是通過教師與學生的互動，在一問一答中讓學生了解學校日語的實質，能夠更好地掌握其中的難點重點知識，更為重要的是，當學生回答錯誤時，往往更能引起學生的反思，使學生印象深刻。但是對于高校來說一堂日語課往往有幾十甚至上百的人共同聽課，教師同時面對這么多的學生，問答授課法往往很難得到真正實踐，很多同學整堂課下來都沒有回答過教師的問題，沒有與教師進行有效互動。

二、高等院校第二外語日語課程教學現狀

（一）高校課程設置上缺乏對第二外語教學的重視

高校課程設置上缺乏對第二外語教學的重視，其中一個很重要的原因就是很多高等院校沒有充分認識到日語的重要性。中國經濟高速發展的同時，中日關系也在不斷地改善，隨著中國與日本經濟文化交流的不斷深入，日語受到了越來越多的學生關注，特別是一些非日語專業的學生更是將日語作為每學期必選的公選課進行學習。在這樣的大背景下，很多高校都增設了日語課的教學，但是由于學校資源有限，一個教師往往要面對少則幾十多則幾百的學生，教學任務任務重，高等院校在進行課程設置時，安排一些缺乏第二外語教學經驗的教師進行教學，且教學的設施較為陳舊也缺乏一些必要的教學資源，這大大影響了教學的效果。

（二）高校第二外語教學忽視了對學生學習興趣的培養

“興趣是學生學習的最好的教師”，而很多高等院校在進行第二外語教學時卻忽視了對學生興趣的培養和提升。一方面，由于學校的第二外語教學資源較為匱乏，教師教學經驗較少，在進行教學時大多采用“滿堂灌”的教學方式，延續著英語教學手法中講語法，講語言構成，講語序語段的老路子、老方法，將原本多彩的日語教學變成了呆板的日語基礎知識講授；另一方面，教師在教學時教學方法較為陳舊，很少將情景教學，多媒體教學等教學模式融入課堂，這將大大打擊學生學習的積極性主動性。

三、加強高等院校第二外語日語課程教學的措施

（一）靈活運用語言基礎材料，培養實用能力

學習日語最為基本的要求便是在經過一段時間的學習后能夠用日語進行簡單的交流。但是很多教師，很多學校在教學時大多重視學生閱讀能力的培養，語法語段的正確性而并不是強調日語的實用功能。在教學中要破除這一問題就需要靈活地運用語言基礎材料，提升學生的實際應用能力。因此，在經過了一段時間的學習后要讓學生用日語進行相互的交流，如用日語介紹自己，介紹自己的家鄉，喜歡吃的食物等等。同時為學生營造一定的語言環境，讓他們敢于張口說日語。

（二）語音階段嚴格把關，指導訓練的同時加入日常用語的練習

日語要想發音標準同時能夠自己進行拼讀就需要更為深入熟練的掌握五十音圖，五十音圖是日語語音的基礎和關鍵，更是整個日語學習的根基。五十音圖作為一個發音的圖表，具有其他語言的字母表（比如拉丁字母表或者希臘字母表）所不具備的性質，那就是五十音圖的語法屬性。因此，在學習時教師要特別注重對五十音圖發音的指導，在前期學習時，要指正學生發音不標準的地方。更為重要的是，要在指導訓練時加入日常用語的練習，這樣的教學工作需要一個較長的周期和不斷地鞏固。教師可以在每堂課開始之前用日語與學生進行簡單的交流和寒暄，可以相互用日語問好，用日語介紹今天遇到的趣事。同時，要想學生能夠盡快掌握并運用日語中的日常用語就可以每堂課讓兩位學生甚至更多地學生用日語進行交流并做上臺展示。

四、結束語

日本是第二經濟大國，與中國有著較為密切的文化經濟交流，而日語作為一門非常重要的語言，廣大高校在進行日語教學時要深入了解其中的不足之處并積極提出解決辦法，幫助學生能夠更好地學習日語以及促進經濟的發展。

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