余拏一小舟,在靜水深流的書海里悠然徜徉,隱約傳來環佩相撞的清鳴聲。
閱讀于我,正如海棠花之于川端康成,荒野農人之于圣埃克蘇佩里,肖申克之于老布。閱讀,不僅僅是享樂。
捧一本《三國志》,清朗談笑聲輕擦過耳畔,孔明先生伏惟尚饗;宋詞里不乏雁筑十三弦兒撩亂有啼鶯;余秋雨一嘆千年終舍得掩卷長思;史鐵生病中不忘思量,筆走龍蛇霍然成就一部《病隙碎筆》,教人欲罷不能。
于是捧著書漫步林樾,高高掛起的葉幕隨清風鱗浪迭起,細碎的日光澄粹如玓瓅明珠百琲。原來在白鹿原上他們曾經那么轟轟烈烈地生生死死過。閱讀哪是享樂,簡直是一次次刻骨的、對心靈的直接叩問。
特別喜歡讀韓愈。每有松懈,是“業精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”敲打我跬步不休,一路起起跌跌卻矢志不渝,這樣的《進學解》。有時候尤想覓我伯樂好倚窗閑話,掌燈閉牖。閱讀到底是大有裨益,點撥我心癢難耐,服之無斁。
當然也喜歡川端康成。而川端里尤為歡喜《雪國》。好個嬌軟溫柔的駒子,讓人心疼的清俊飄逸、不似人間的文筆。分明是晦澀的東西,三日不見則心緒難平。閱讀是能洗清靈魂的,像雪國的清秀雋永。
當然要提一提我的柳七先生。“是處紅衰翠減,苒苒物華休”愛休你休便是,你看暮靄沉沉楚天闊下草色煙光殘照里,阿七,軋軋開了朱戶,可要對酒當歌,慰你心憂?閱讀,閱讀的并非書,閱讀是讀書人吶,與君偕臧。
閱讀簡直是佇立嵽嵲有激流沖蕩直下而滌蕩靈魂,教人歲月靜好現世安穩,讀人讀己華曜平生。
于是我臥一葉扁舟風浪里獨往。衷心想泊書海港看暮色四合,待得燦陽破空而出時焜昱錯眩得以我舟溫柔承接。
閱讀并非一味享樂,是該伴我余生的。
想就這么讀下去,一如既往。愿不負年少衛赤子心,堅不渝志。
堅不渝志。
[【錢老師評】]
閱讀是寫作的基礎與源泉,寫作是閱讀的升華與創造。當《三國志》、宋詞、《病隙碎筆》、《進學解》、《雪國》……當圣埃克蘇佩里、斯蒂芬·金、余秋雨、陳忠實、柳永等一點點浸潤小作者的每一個血管和細胞,閱讀之于小作者是什么也就不言而喻了。不僅僅如此,古典文學之典雅、現代文學之酣暢也在小作者的字里行間烙下了詩意的印記,甚至已然形成了自己獨特的語言表達形式。
“閱讀于我,正如海棠花之于川端康成,荒野農人之于圣愛克蘇佩里,肖申克之于老布。閱讀,不僅僅是享樂。”不敢相信,一個初中生在如此倉促緊張的考場上竟能寫出如此大容量的句子,閱讀已改變了他(她)生命的寬度;“閱讀哪是享樂,簡直是一次次刻骨的、對心靈的直擊叩問。”不敢相信,一個初中生竟然會生發出如此深邃的思考,閱讀已增加了他(她)生命的厚度;“閱讀到底是大有裨益,點撥我心癢難耐,服之無斁……閱讀,是能洗滌靈魂的。”不敢相信,一個初中生居然對閱讀有如此深刻而堅定不渝的認識,閱讀正在改變他(她)的生活軌跡,升華他(她)的心靈;“閱讀,閱讀的并非書,閱讀是讀書人吶,與君偕臧……閱讀,并非一味享樂,是該伴我余生的”,我相信,這是一位摒棄喧鬧、撫摸書本、矢志不渝、勇猛精進的“年少衛”。
考場上如此短暫的時間里,小作者居然能馳騁古今,經天緯地,這不能不說是奇跡,他(她)定是我們文化的傳承與發揚者。閱讀于他(她),無所不是。
本文是中考滿分作文。