高中英語個性化教學(xué)研究

潘小興

[摘 要]隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革的需要。新課標(biāo)要求，英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，確立學(xué)生課堂主體的地位。本文首先對個性化教學(xué)進(jìn)行簡要的分析，然后分析其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，供有關(guān)人員參考。

[關(guān)鍵詞]高中英語 個性化 教學(xué) 策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

個性化教學(xué)是新課標(biāo)下重要的目標(biāo)與任務(wù)，要求在教學(xué)過程中尊重每一個學(xué)生的個性化特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個體之間存在的差異，為學(xué)生構(gòu)建一個個性發(fā)展的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、個性化教學(xué)概述

個性化教學(xué)，要求教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、個性等，按學(xué)生需求施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的內(nèi)容方面，對教學(xué)內(nèi)容不能統(tǒng)一要求，學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生個體差異；在教學(xué)方式方面，應(yīng)該提倡多元化教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)該基于學(xué)生個性，以學(xué)生選擇的層次以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)樵u價依據(jù)。

在英語個性化教學(xué)過程中，應(yīng)該從教學(xué)形式、手段、內(nèi)容等各個方面，體現(xiàn)個性化教學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

二、個性化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了貫徹落實(shí)個性化教學(xué)，構(gòu)建個性化英語教學(xué)課堂，作為高中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，采用多元化的教學(xué)理念、方法，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。高中英語個性化教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，并服從教師的一切安排，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。新課改下，要求教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生劃分層次，制定個性化英語教學(xué)目標(biāo)

高中生在學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、個性等各個方面都存在差異性，并且養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)也不盡相同。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些特征，將學(xué)生分為不同的層次，如優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。教師在備課過程中，應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生差異性，制定有差異的教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)等生來說，英語教學(xué)不僅要求其能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還需要對其英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于中等生來說，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠在教師或優(yōu)等生的幫助下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；對于學(xué)困生來說，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，包括英語句型、語法、詞匯等等。通過個性化分層次的教學(xué)目標(biāo)，可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到完成教學(xué)任務(wù)的喜悅，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供更加強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)動力。

3.采用合作教學(xué)方式，構(gòu)建個性化教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，保證教學(xué)方式能夠適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展。在英語課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神與意識。另外，還可以采用小組合作的方式，將不同層次的學(xué)生混合起來，組成一個學(xué)習(xí)互助小組，由優(yōu)等生幫助中等生與學(xué)困生，并且在課堂中引入話題進(jìn)行研究討論。

4.高中英語課堂提問、課后作業(yè)等個性化

個性化高中英語教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)與練習(xí)布置過程中。教師布置作業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)計作業(yè)以及練習(xí)題目的難易程度，保證作業(yè)覆蓋知識面的廣度、深度等。另外，教師在課堂提問中，應(yīng)該面向所有的學(xué)生，注意問題設(shè)計的開放性，給所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生通過問題發(fā)現(xiàn)新的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索問題的答案，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

通過上述分析可知，新課改下，高中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主創(chuàng)新能力。這還需要英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，采用分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。從近幾年個性化教學(xué)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用來看，個性化教學(xué)能夠提高高中英語教學(xué)質(zhì)量與效率，值得大力推廣與應(yīng)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳春琴.構(gòu)建高中英語個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[2]康明.英語個性化教學(xué)探討[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[3]閆曉麗.個性化英語教學(xué)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（14）.

（責(zé)任編輯 李 璐）