淺談在口語教學中如何滲透創新元素

焦芳芳

摘 要：小學生思維敏捷、活潑好動，這是發展創新思維的沃土，小學語文教師應重視激活這顆富于無窮生命力和創造力的種子，精心做好萌芽期的準備活動，最大限度地喚醒小學生的創新潛能，激發小學生創新的志向。

關鍵詞：口語教學;創新;興趣

《義務教育語文課程標準》明確指出：小學語文教學旨在引導學生對祖國的語言文字進行正確理解，激發學生對祖國語言文字和中華文化瑰寶深厚的情感。同時，廣泛創設多條途徑，千方百計提升小學生的聽、說、讀、寫能力，夯實學生良好的語文素養，教給學生語文學習的正確方法，培養學生學習語文的良好習慣。基于此，鍛煉學生的口語交際能力，適時適度地滲透創新元素，對小學語文教學具有強勁的拉動作用。

一、點燃學生的學習興趣，誘發學生的創造激情

學生創造力的培養，應以興趣點燃、激情誘發為切入點。反觀小學語文口語交際教學，教師應著眼于通過多種形式激發學生的興趣。首先，利用多媒體課件以視頻播放、圖片展示和語言描述的形式，將教學內容與教師搜集的相關故事相契合，通過銜接整理，幻化出一個個具有教學元素而又富有情趣的教學故事，激起學生的求知欲望;其次，讓學生帶著問題去觀察，悅動學生的創新意識，從過程中找尋分離創造材料，誘發學生的創造激情;最后，鼓勵學生勤于動手，大膽實踐，加強小組合作學習互動交流能力，以口語交際為教學活動支點，多措并舉激化學生的口語表達欲望，如，以小組合作形式開展既定問題的社會調查等。

二、充分發揮學生的主體作用，加速學生的創新思維能力發展

在語文教學中，對學生口語交際能力進行有的放矢的培養和訓練，應重視學生主體性的發揮，在教學活動中體現學生的主體地位，持續激發學生參與教學的熱情。在課本劇“陶罐和鐵罐”情節演繹中，學生在教師的鼓勵和指導下，積極開動腦筋對文本固有語言進行了大膽的刪改，使其更具觀賞性和藝術夸張美，學生的參與熱情瞬時沸騰。一場表演下來，學生對課文寓意的理解更為深刻了，創新思維能力也在潛滋暗長，更為重要的是，通過學生自己自我改編、自我飾演，學生的口語交際能力迅速躍升，課堂氣氛活躍異常，凸顯了文明、大方的交際習慣，收到了良好的教學效果。

總之，在小學語文教學中，將口語交際能力培養進行專項訓練，能增強學生的課堂自主性，激發學生的實踐意識，鼓勵學生在探索創新中謀求口語表達能力提升的別樣路徑。口語交際能力的培養平臺是創新種子萌芽生長的好土壤，作為小學語文教師，我們有義務深翻土、施細肥，讓創新成為小學語文新課改肌體造血新細胞。

編輯 魯翠紅