淺析小學作文教學

張艷

摘 要：作為學校教育的一部分，作文教學為什么沒有起到應(yīng)有的促進作用，有時還起了反作用呢？為什么在作文訓練中孩子表達的興趣一點點消失？學生的作文為何內(nèi)容干癟，語言僵化？

關(guān)鍵詞：作文;生活;實踐;評價

一、小學作文現(xiàn)狀之我見

1.作文偏離生活

如果讓四年級的學生寫一個熟悉的人或一件印象深刻的事，大部分的學生用150字完成這樣一篇作文，而文中所描寫的人或事，本應(yīng)是屬于自己的。但是，如果隨手翻開幾本作文進行對照，就會發(fā)現(xiàn)他們所描寫的其實都是聽說的人或事，有著質(zhì)的共性，根本不是自己觀察或親身經(jīng)歷的。

2.不善于用文字表達內(nèi)心

也許小學生生活經(jīng)驗尚淺，尤其低段學生對文字表達內(nèi)心也無駕馭能力。常常心里能夠想到，卻無法用文字表達出來，這就造成了口語交際時可以滔滔不絕，但寫成作文時內(nèi)容干巴巴，不會運用書面語，甚至很難讀懂其中的意思。因此，我常讀到這樣的作文：暑假的時候，媽媽帶我去中心公園，我問媽媽：“中心公園在哪啊？”媽媽說：“不遠，在高桿燈下。”……

二、對策與研究

針對小學作文教學的現(xiàn)狀，提出以下建議：

1.加強學習和培訓，提高教師文化素質(zhì)

首先，要求教師加強自身的文化學習，每個學期制訂自學計劃，不斷地提高文化專業(yè)水平。對教學水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動，舉辦作文教學觀摩課，提高他們的教學業(yè)務(wù)水平。

2.加大閱讀量，強化練習意識

閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀課教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量，訓練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。

三、如何寫作文

課標告訴我們：“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”作文，就是讓我們把平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情，圍繞一個中心，按著一定的順序用文字表達出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。下面來談?wù)勅绾沃笇W生寫好作文：

1.作文應(yīng)與實踐相結(jié)合

實踐應(yīng)該以學生為主，提倡個人主動參與，讓學生在習作過程中感知、體驗，積累素材，教師在這一過程中充當帶頭人，帶領(lǐng)學生走出課堂，走進生活。

如果想要學生寫“風”，就應(yīng)該帶學生到自然生活中去感受風、體驗風。學生打開窗子，風掀開了書頁，送來了清涼;學生走出室外，風吹拂著臉頰，吹動了樹梢……

2.作文應(yīng)源于生活

學生大部分時間都在學校度過，在校園內(nèi)組織豐富多彩的校園活動，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生健康的人格，讓他們在活動中學會人際交往，溝通交流，團結(jié)友愛。這些活動可以通過表演、辦手抄報、游戲、主題班會等形式進行。

編輯 馬燕萍