淺談小學生良好數學書寫習慣的培養

陳君

摘 要：闡述了目前小學生存在的一些不良書寫習慣，以及如何通過有效途徑培養學生良好的數學習慣。

關鍵詞：小學;數學;書寫習慣

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養成習慣?！钡侨粘＝虒W中，教師普遍不注重學生課堂學習習慣的培養。尤其是數學老師，往往只關注學生答題的正確與否，而往往忽略了對學生數學書寫習慣的培養。

學生數學作業上普遍存在著以下問題：（1）書寫字跡潦草、不規范。僅由基本的10個阿拉伯數字組成的數學字，寫起來卻是“五花八門”，難以辨認。如，“3”看起來更像“5”或者“8”，÷”看起來更像“+”……（2）書寫格式不規范。如，解方程等號不對齊;列方程解答缺少“解、設”過程等。（3）卷面安排不合理。書寫很隨意，哪有空地方就往哪里寫，超過答題范圍外，甚至占用下一題的答題位置。（4）濫用修正液。學生習慣依賴修正液修改錯誤之處，導致試卷上出現大大小小的白色“補丁”。

要想改變學生不良的書寫習慣，就應該對癥下藥，尋求有效的途徑。筆者認為可以通過以下途徑：

一、樹立正確的數學書寫觀

學生對數學作業書寫得潦草、不規范，往往與沒有形成正確對待書寫的認識有關。可以通過講解王羲之習字的故事、誦讀關于書寫的名人名言、對比班級里優秀的作業，感悟書寫的重要性，從而達到轉變學生的觀念，樹立正確的書寫意識。

二、注重書寫規范的引導

學生字跡潦草、書寫不規范等，往往缺少教師的規范引導。教師可以通過正面的示范，如，解方程，必須先寫解，再寫“：”，“解”寫在算式的左側，等號必須跟原題的等號對齊，將每一步的書寫格式詳細地分解說明，并按照這個規范去執行。同時，教師要堅持以美觀、規范的板書呈現給學生，久而久之，就會建立正確書寫“模式”，演化成學生內在的行為。

三、嚴要求、持之以恒地落實書寫

良好書寫習慣養成的過程就是一個不斷堅持、不斷練習的過程。因而教師一定要嚴格要求，如，發現不端正的數字將數字圈出來重寫。書寫不規范、潦草則要求學生重新寫一遍。對不良的書寫絕不遷就，不延期。把它作為教學的長期目標實行，持之以恒地落實到位。

四、注重及時激勵強化

對于學生的每一點書寫方面的進步，老師要及時給予表揚、鼓勵，適當地獎勵一顆五角星，用這種小小的獎勵來肯定孩子的進步。定期在班里進行隆重、規范的“優秀作業展示”“作業之星”等評比，并對優秀者進行獎勵。而這種成功的樂趣、喜悅會促進孩子更大的進步，是孩子良好書寫習慣養成的內驅力。

對學生良好數學書寫習慣的培養是一項長期而持久的工作。教學中，如果我們從學生的書寫習慣抓起，相信越來越多的笑臉將在學生的作業上競相開放。

參考文獻：

牟曉燕.培養低年級學生良好的書寫習慣[J].小學時代：教育研究，2010（11）.

編輯 馬燕萍