讓多元化評價成為語文課堂亮麗的風(fēng)景線

陳娓

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價的目的是弱化評價甄別和選拔功能，讓學(xué)生在評價中提高課堂參與積極性，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。”可是，很長時間以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，評價權(quán)控制在教師一個人手中，這未免有些偏頗。新課改形勢下的小學(xué)語文課堂評價應(yīng)該采用多元化評價方式，既要有教師評價，也應(yīng)有學(xué)生評價。因此，怎樣在語文教學(xué)中堅持“以人為本”，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、診斷、改進(jìn)、啟發(fā)與創(chuàng)造功能，讓多元化評價成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線是一項很重要的任務(wù)。下面是我的淺顯看法，僅與大家共勉：

美國著名的心理學(xué)家加德納認(rèn)為，不同的人在邏輯、語言、身體、交際等方面存在能力上的差異，如果運(yùn)用單一的評價方式評價學(xué)生會存在很大局限性。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文中段教材時，我與時俱進(jìn)，積極采用多元化評價方式關(guān)注學(xué)生個性，關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展，具體措施如下：

一、學(xué)生評價教師

新課改積極倡導(dǎo)師生平等，學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生的合作伙伴，是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這就要求我們教師再不能高高在上，再不能居高臨下，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文中段教材時，我時常這樣問學(xué)生：“你覺得老師的講解清楚嗎？”“老師的板書清晰嗎？”“老師的聲音洪亮嗎？”等等，例如，在學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》一課時，我首先給學(xué)生做了范讀，并讓學(xué)生評價范讀的情況，有的學(xué)生說：“老師，你讀得還可以，但是你的感情不夠豐富……”正是因為有了學(xué)生的評價，才有了自己的不斷提高。

二、教師評價學(xué)生

作為一名教師，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵他們克服困難，本著激勵的原則評價學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文中段教材時，我常常用善意的微笑、激勵的話語、理解的眼神讓學(xué)生感受到自己對他們的愛，對他們的信任。例如，在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，學(xué)生上課認(rèn)真、表現(xiàn)積極，我這樣評價他們：“孩子們，今天你們的表現(xiàn)很精彩，老師為你們的表現(xiàn)喝彩！”這樣的評價，讓學(xué)生感受到了老師對他們的關(guān)注，從此，學(xué)生更加努力了，更加出色了。

總之，語文課堂評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中，我將緊跟時代步伐，運(yùn)用新課改理念正確評價學(xué)生，給學(xué)生打造一個自主、和諧、個性化的語文課堂，讓多元化評價真正成為小學(xué)語文課堂的一道亮麗風(fēng)景線。

編輯 楊兆東