優化課堂教學方法 提高學生作文水平

李彩霞

【關鍵詞】 作文教學;教材;分段;美文;情境

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0097—01

小學生的寫作水平就是語文能力的一大體現。筆者認為，寫作水平不單純是上一堂作文課就能提高的，還要在日常的語文課堂教學中不斷啟發、訓練、鞏固，在夯實語文基礎的同時，提高學生的寫作水平。

一、將教材與經驗相結合

寫作就是選擇合適的素材，對其進行整合、加工和提煉。在語文課堂教學中，有一些課文與學生的經驗相似，此時，教師首先要花一番功夫，讓學生認真閱讀課文，找出自己與文中的相似點，并鼓勵學生大膽發言。面對自己熟悉的經歷，學生往往興致倍增，說起來會滔滔不絕。其次，教師要從課文的優美語句、段落大意、寫作思路入手，讓學生意識到同樣的經歷，作者寫得如此精彩的原因，目的是讓學生知道，哪一部分內容應該作為重點濃墨重彩地寫，哪一部分內容屬于旁枝末節可以棄而不用。然后，教師應順勢讓學生寫作文，引導學生模仿教材的段落格式等，或者摘抄文中的優美語句，引導學生進行習作練習。這個時候，學生會充分調動自己的體驗，有感而發，有文可仿，寫起來會得心應手。最后，通過習作與原文的比較，分析兩種文章之間的差距，找到自身的不足，并進行修改。通過教材與經驗相結合的方法，學生胸中有物，言之有序，表達起來會更加順暢，主次分明，重點明確。

二、注重分階段常態訓練

好的作文都是長期練筆的結果。因此，在小學階段，教師應根據不同年級的差異，在課堂教學中設計小練筆的環節。如，在低年級識字訓練中，每學到一個詞，在學生理解了詞義后，教師都可要求學生用這個詞口頭造句，或者寫在作業本上。在學到簡短的文章后，可以給學生布置仿寫作業等。到了中年級，開始作文啟蒙時，教師對學生的作文要求就不要太嚴格，而要讓學生隨心所欲地寫，這是為了調動學生的思維，讓其不受限制，自由發揮。如果剛一開始教師就對其作文橫加評判，容易挫傷學生的寫作積極性。到了高年級，教師就要依次教會學生如何寫人、記事、狀物，并把寫作方法教給學生，訓練學生掌握作文規律，做好寫作指導，教會學生寫作前的作文設計等。

三、引入美文浸潤學生心靈

我國古代著名的大教育家孔子說過：“不學詩，無以言。”這就是說，一個人是否學習過詩歌，會不會用詩的語言表達自己的思想、進行社會交往，是衡量其文化修養的重要標志。將中華古詩詞融入到學生的心靈，可以陶冶學生的情操，活躍學生的思維，提高他們的人文素質。引導小學生誦讀文質兼美的古詩詞是件意義深遠的事。教師應利用每節課前3～5分鐘的時間，讓學生學習各種優美古詩，先由教師領讀，集體正音，然后教給學生誦讀技巧。另外，教師平時應注意引導學生積累搜集名言警句、精美段落、名家名篇，在生活中讓學生自由地體會詩意的美好。春天來到，讓學生在誦讀春天的古詩詞中迎接春天的來到，感受“吹面不寒楊柳風”的暖意，欣賞“二月春風似剪刀”帶來的變化，以此來激發學生不斷觀察、認識、體悟、表達所經歷的一切生活現象。

四、創設情境激發表達欲望

在課堂教學中，教師科學合理地運用一些教具或者多媒體輔助教學，可以將課文更加直觀形象地展現在學生眼前，有利于學生對課文描寫做詳細觀察，容易激活學生的思維想象力，激發他們的表達欲望，使他們在汲取課文精華部分的同時，借助語文表達解決實際寫作中的問題。情境的創設多種多樣，創設形象生動的情境，既能為學生提供豐富的寫作素材，又能使學生獲得美的感受，有利于激發學生強烈的表達欲望。如，在教學《坐井觀天》時，在學生理解了“坐井觀天”的含義后，教師提出：眼光狹隘的青蛙和見識廣博的小鳥爭執后會怎么樣呢？學生充分發揮想象力，暢所欲言，給出了很多答案。由此可見，教師積極挖掘教材，創設情境，激發學生想說的欲望，學生的語言會越來越流暢，并能為寫作練習打下堅實的基礎。

此外，語文課堂還要為學生搭建交流的平臺，讓學生自我探究，自主交流。這種交流可以是對一篇課文的討論，也可以是對一篇習作進行討論。有的學生奇思怪想，教師要寬容待之，有的學生理解有誤，教師要善意糾正。教師要知道，在課堂上，給學生敢于發言，大膽想象的空間，學生才會在作文中敢寫敢說。

編輯：馬德佳