淺析書法（或寫字）課教學中的一些基本方法

余強

【摘要】書法教學在課程教學中主要對學生進行書法相關知識與技能的傳授，書法課教學可以陶冶情操，促進學生的身心健康發展。本文主要對書法教學內涵進行分析，并對書法課程教學基本方法進行相應探討，從而不斷提升書法課教學質量。

【關鍵詞】書法 課程教學 基本方法

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0193-02

一、書法課教學內涵

書法教學是教育的一種基本途徑，主要通過課堂教學手段對學生進行書法知識與書法技能的傳授，從而促進學生身心的健康發展。

書法教學的參與主體主要包括學生和教師，教師在書法教學活動開展中，主要對學生進行書法指導與技能的傳授，影響著學生書法學習的質量及方向。學生是書法學習的主體，書法教學主要是指學生在書法課堂中實現對自身品德的培養提升以及正確書法結構及章法的掌握，了解中國書法文化與書法精神，實現藝術的傳承與發揚。

二、書法課教學基本方式探究

（一）把握所學字體的整體風格特征

例如：顏體字“厚重”。在用筆上以圓筆中鋒為主，方圓并用，遒勁秀潤，寓巧于拙，結構上，外緊內松，于平正中求險勁。

歐體字的風格面貌可用“險勁”二字概括。但又很沉穩。用筆上以方筆為主，結構上向內收束。

（二）看準基本筆畫及偏旁部首的特點及筆畫的組合變化

如“三”字的三橫，“川”字的三豎，“甫”字的橫和豎的變化，“茂”字的兩撇，“食”字的兩捺。

（三）掌握字的結構規律

1.結構特征（該字屬于什么結構？）：獨體字、合體字（包括上下結構、左右結構、上中下結構、左中右結構、半包圍結構、全包圍結構、多重結構等）。

2.字的各個部分所占的比例大小。如：侍（左右比例為1：2）、動（左右比例為1：1）、集（上下比例為2：1）。

3.注意各部分的位置及呼應（包括點畫與點畫、點畫與部位之間的呼應）。即結構布勢、把字寫得有精神。

（1）重心平稱，如“子”字。橫折左低右高，彎鉤呈現弧形。

（2）點畫部位呼應：“更”字上部緊湊，下部舒展。“翊”字七個點的態勢不同，但每一點與下一筆畫有聯系呼應。“叔”字左邊上重下輕，而右部上輕下重，左右兩部位互相讓勢，關系緊密。“逸”字“免”部的撇與豎彎鉤都特別收斂，為的是為平捺留下位置，這樣一收一放呼應緊密。

（3）借讓，如“著”與“蔣”。 “著”字的下部中豎借草字頭兩豎中間的空間，“蔣”字的下部借草字頭兩豎外面的左右的空間，故草字頭兩豎寫的上開下緊。

4.變化：a、一字之內相同筆畫的變化：如“食”“奏”；b、整篇之中相同的字寫出不同的形態。如“長”、“之”的不同寫法。

5.疏：如“川”，疏開架勢，稀排點畫，撇舒捺長，用筆豐肥，力求字形飽滿。

6.密：如“醴”，點畫緊縮宜瘦，間架密布，布白均勻調和。

7.大：凡字形大的字，點畫也要緊縮在格內，如“遺”“蓬”字。

8.小：凡字形小的字，可稍小于其它字，但必須小中見大，筆畫寬綽豐滿，字形端正而緊密。如“口”字。

9.長：較長的字防止寫得過于窄長，上下接近邊線即可，如“常”字。

10.短：字形短的字不宜任意拉長，如“曰”。

11.偏：要偏中求平衡、穩定重心。如“方”字勢偏于右邊，求正之法將下鉤對準首點部位鉤出，即可保平衡。

12.斜：字形斜者，體斜而心正，當隨其字勢穩其重心。如“尹”字，上部右邊筆畫偏重，長橫收筆重頓，長撇起筆要在直中線上過一半才向左撇出。

13.堆：如“品”字。三個相同的部分要寫的略有變化，不可雷同。

14.插：如“事”“口”偏左“彐”偏右，使左右對稱、重心平穩。

15.重：如“昌”“出”字。要上大下小、上窄下寬。

16.并：如“林”字，左邊伸左讓右，右邊高于左邊，撇捺舒展，左小右大。

17.向：如“舒”字，左右相向，穿插揖讓。

18.背：如“馳”字，左右相背，應彼此照應，左顧右盼，不得各自東西，使左右松散。

19.孤：橫或豎只有一、二筆的字叫“孤”，要寫得厚重豐滿。如“二”字。

20.單：筆畫少而又沒有偏傍的單一結構叫單，如“月、山”宜寫長些，布白停勻，筆畫以勁健為佳。

三、選擇適宜有效的教學方法

我多用：啟發式教學法；嘗試教學法；比較法教學法。

啟發式教學主要是指教師在對學生進行書法教授時，注重教授方式的直觀形象性以及鮮明性，深入淺出，從而對學生實現書法啟發作用，有利于學生對其理論知識的掌握與理解。嘗試教學主張先試后導，先練后講，先學后教。具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采取靈活多樣的嘗試策略，能激發學生學習的積極性、主動性、創造性，有利于培養獨立思考，勇于創新的開拓型人才。比較法教學主要對學生進行書法相關教學的比較，例如將不同的錯誤寫法與正確寫法寫出的字進行比較，不僅能幫助學生選擇正確寫法，而且讓學生印象深刻。例如對不同風格的書法作品進行相比較，使學生了解二者之間不同的書法技巧，從而使學生擴大對書法知識的理解與吸收，不斷提升學生對書法的認知能力，促進其書法技藝的提升。

另外，在教學時間的安排上應遵循課堂上“少講多練”的原則。課后堅持天天練習，但每天練習時間不宜過長（每次20分鐘左右即可），貴在持之以恒。