如何有效利用遠程教育資源提高數學課堂教學質量

張殿翠

遠程教育如一縷春風，吹醒了小學教師，使大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質快速提高。國家現代遠程教育項目的實施，使我校教育教學塔上了信息時代的列車。遠程教育資源內容豐富，形式多樣，具有很強的實用性和移植性。在小學數學教學中，有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

一、活用多媒體教學，以情景促興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的。因此我們可以通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。如在導入新課時，可以運用一個“flash”動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題，設置懸念，創設出數學教學情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，我先提問：“同學們回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生們很快得出結論：橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷地變換，把長方形、正方形、橢圓形等與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。緊接著開始講授新知識，同學們帶著迫切的求知愿望也就進入了良好的學習狀態，通過觀看，然后進行直觀比較，學生很快就知道圓與正方形、長方形的區別。由此，本節課的課堂教學質量也得以提高。

二、巧用多媒體課件，以生動替枯燥

兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。如“平面圖形面積計算的復習”一課中，有這樣一個環節，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，我制作這樣的多媒體軟件：在教學時，先讓學生看圖：（1）說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，電腦屏幕馬上就出現顯示圖；（2）說到平移小三角形，電腦根據學生所說顯示圖；（3）產生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。又如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深， 起到了教師用語言描述而達不到的作用。

三、善用多媒體課件，巧用演示突破難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體課件可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用多媒體課件輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

課堂教學實踐證明，在小學數學教學中，從學生實際出發，有效地選擇、加工，創造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力，從而提高數學課堂教學質量。