高技能自動化技術(shù)人才“本專科分段培養(yǎng)”課程體系構(gòu)建

張愉 葉國平 鄧建平

摘要：本文針對高職專科與應(yīng)用型本科存在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置方式等方面的不同，以自動化專業(yè)為研究載體，提出了“本專科分段培養(yǎng)”課程體系的構(gòu)建思路，并根據(jù)高職專科與應(yīng)用型本科自身的教育類型與層次特征，構(gòu)建了具備各自特色又相互統(tǒng)一的課程體系，對高等職業(yè)院校及應(yīng)用型本科院校其他工科類專業(yè)的“本專科分段式”培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：自動化技術(shù)本專科分段培養(yǎng)課程體系

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

高職專科與應(yīng)用型本科存在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置方式、教師的要求等方面的不同，本文以自動化專業(yè)為研究載體，協(xié)同進行課程銜接，銜接過程中，高職專科與應(yīng)用型本科應(yīng)根據(jù)自身的教育類型與層次特征，設(shè)計具備各自特色又相互統(tǒng)一的課程體系，使本專科兩個階段的課程有機銜接。不僅保持專科段學(xué)生的高端技能優(yōu)勢，更便于學(xué)生無障礙過渡到本科階段的學(xué)習(xí)和實踐，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)自動化領(lǐng)域既具有較強專業(yè)實踐能力，同時具備本科層次專業(yè)能力的高端技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.課程體系的構(gòu)建思路

自動化技術(shù)專業(yè)“本專科分段培養(yǎng)”的課程體系是在分析國家政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)查電氣自動化技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位現(xiàn)實需求及變化趨勢，對相應(yīng)崗位的工作任務(wù)進行職業(yè)能力的分析，組織行業(yè)專家討論構(gòu)建起來的。課程體系的構(gòu)建思路是：

（1）高職專科與應(yīng)用型本科協(xié)同從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個方面構(gòu)建“階梯式”自動化專業(yè)“本專科分段式”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)體系的一體化；

（2）在培養(yǎng)目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和市場規(guī)律，適時組織高職及應(yīng)用型本科教育系統(tǒng)的教學(xué)科研人員研究與探討自動化專業(yè)“本專科分段式”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等相關(guān)內(nèi)容。聘請同行專家、企業(yè)主管共同參與討論課程體系的設(shè)計與構(gòu)建，邀請課題組外專家進行論證。

（3）堅持邊改邊建的原則。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從實際出發(fā)，結(jié)合新建的具有完整體系的先進自動化技術(shù)示范實訓(xùn)中心，制定周密的建設(shè)計劃與方案，通過教學(xué)改革，重點突破，分步實施，把“本專科分段培養(yǎng)”課程改革貫穿于課程建設(shè)的全過程[1-2]。

（4）以“突出能力，強化素質(zhì)，注重實踐，強調(diào)實用，形式多樣，引進開放”作為課程建設(shè)的基本方針[1-2]，建設(shè)特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。

（5）依托蘇州市職業(yè)大學(xué)先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓(xùn)中心，開發(fā)新的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)自動化專業(yè)“本專科分段式”學(xué)生的應(yīng)用性實踐能力。

2.課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

在構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，從自動化專業(yè)入手，調(diào)研分析其對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)企業(yè)任職核心能力，科學(xué)地分類與歸納出專業(yè)職業(yè)能力層階遞進，建立高職、應(yīng)用型本科教育有效銜接的原則與方法，以此為出發(fā)點，構(gòu)建自動化專業(yè)“本專科分段式培養(yǎng)”的課程體系。

圖1自動化專業(yè)“本專科分段式培養(yǎng)”的課程體系 其中電路分析與實踐、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、PLC應(yīng)用技術(shù)、運動控制系統(tǒng)和現(xiàn)代過程控制技術(shù)為核心課程。

根據(jù)課程建設(shè)思想，我們將部分核心課程作為建設(shè)的重點，啟動了包括《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《運動控制系統(tǒng)》、《現(xiàn)代過程控制技術(shù)》等課程在內(nèi)的重點課程建設(shè)項目。具體做法如下：

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，深入研討教學(xué)內(nèi)容的安排、教法的實施、例題及習(xí)題的選取[1]，協(xié)同制定核心課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同編寫符合自動化專業(yè)“本專科分段式”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的系列教材。

（2）建立了以西門子PLC系列為主要內(nèi)容的教學(xué)改革。基于S7-Smart-200學(xué)習(xí)《PLC應(yīng)用技術(shù)》、以西門子總線為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)《工業(yè)數(shù)據(jù)通信與控制網(wǎng)絡(luò)》、基于西門子S7-300學(xué)習(xí)《運動控制系統(tǒng)》、基于西門子wincc學(xué)習(xí)《工業(yè)組態(tài)監(jiān)控技術(shù)》、基于西門子S7-400學(xué)習(xí)《現(xiàn)代過程控制技術(shù)》。

（3）明確自動化專業(yè)“轉(zhuǎn)段選拔”的“階段性”評估方法及考核方式，使考核工作更科學(xué)化、規(guī)范化。

（4）協(xié)同探索運用靈活多樣、注重實用性、富有個性化的教學(xué)手段，以提升課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）協(xié)同定期對課程體系設(shè)計進行評價驗收。檢查培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的、教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)內(nèi)容方法與教學(xué)效果是否統(tǒng)一[1-2]，對此做出評價判斷，從而確定課程體系設(shè)計的合理程度，以及課程銜接過程中要解決的主要問題。

3.總結(jié)

本文根據(jù)高職、應(yīng)用型本科教育有效銜接的原則與方法，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)理論知識“必需、夠用”為度，突出應(yīng)用性、實踐性的原則[1][3]，根據(jù)自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了本專業(yè)“本專科分段培養(yǎng)”教學(xué)課程體系。在外部適應(yīng)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會對人才數(shù)量與規(guī)格結(jié)構(gòu)的實際需求準(zhǔn)確定位，在培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)上凸顯各自的優(yōu)勢和特色。在內(nèi)部適應(yīng)上，重點在培養(yǎng)方案的確定、課程內(nèi)容的銜接等方面協(xié)同合作、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才。同時，對高等職業(yè)院校及應(yīng)用型本科院校其他工科類專業(yè)的“本專科分段式”人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

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