電子商務(wù)課程一體化教學(xué)模式研究

喬陸 陳靜

摘要：隨著IT行業(yè)的不斷應(yīng)用和電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)的人才需求量很大，然而高等院校中的電子商務(wù)課程還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而電子商務(wù)又是實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，電子商務(wù)的一體化教學(xué)模式迫在眉睫。新的模式下需要讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)一體化教學(xué)高等教育

電子商務(wù)是講計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)法學(xué)和現(xiàn)代物流融為一體的新型交叉學(xué)科。主要側(cè)重于培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動(dòng)的能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級(jí)專門人才。是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，該類課程注重電子商務(wù)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，實(shí)操性強(qiáng)。學(xué)好電子商務(wù)需要掌握很多專業(yè)知識(shí)。電子商務(wù)課程密切聯(lián)系著社會(huì)市場(chǎng)，是與時(shí)俱進(jìn)的。本文主要研究電子商務(wù)課程一體化存在的意義。

一、一體化教學(xué)的模式的闡述

一體化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。授課，聽課與實(shí)際操作相結(jié)合，知識(shí)技能與素質(zhì)相結(jié)合的一種模式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一體化教學(xué)更能培養(yǎng)電子商務(wù)人才。實(shí)踐中得出的知識(shí)往往比書本上的更加真實(shí)。但是現(xiàn)在的電子商務(wù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一） 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，無法與新形勢(shì)下的實(shí)踐緊密結(jié)合

在一些高校內(nèi)所用的教學(xué)書基本上是幾年更新一次。所有書本上的東西早已經(jīng)不是當(dāng)下潮流。在教學(xué)理論方面，教科書已嚴(yán)重匱乏。很多教科書上的內(nèi)容與案例陳舊等。電子商務(wù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋，逐年的新興事物的萌芽與發(fā)展，早已不在教科書中。使得教室內(nèi)的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生學(xué)到的技能與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，落后于電子商務(wù)的發(fā)展，從而不能適應(yīng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力需求。

（二）教學(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)

電子商務(wù)是一種極具創(chuàng)新意識(shí)的新興的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是電子商務(wù)專業(yè)的生命力。新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式將導(dǎo)致幾乎所有傳統(tǒng)工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的改變，使我們面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求我們積極創(chuàng)新。構(gòu)建創(chuàng)新型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型電子商務(wù)人才。創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)僅依靠課本知識(shí)、企業(yè)實(shí)踐是不夠的，還要根據(jù)一線工作人員或成功人士的職業(yè)經(jīng)歷，才能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)和電子商務(wù)企業(yè)在發(fā)展中遇到的問題。電子商務(wù)課程目前主要采用講授法、案例分析法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，教學(xué)手段則以多媒體和實(shí)驗(yàn)軟件為主。是一種以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣提升不到和熱情受到影響；以模擬為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與真實(shí)情境存在較大差距，一般不能從中獲得最大的現(xiàn)實(shí)感受。這種將理論與實(shí)踐明確劃分開來的教學(xué)方式，讓知識(shí)與技能不能有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)和能力都是零散片面的，不能進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)到的東西無處實(shí)踐。

（三） 缺乏機(jī)會(huì)

在這個(gè)社會(huì)發(fā)展急速的社會(huì)里，機(jī)會(huì)是一個(gè)學(xué)到技能的途徑。但是在高校電子商務(wù)課程就僅僅是上課。學(xué)到的東西無法得到實(shí)踐，便不能確定知識(shí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷。老師只單方面的講述營(yíng)銷策略和營(yíng)銷技巧。而沒有實(shí)踐的話就算掌握全書本所有的營(yíng)銷策略，終究不能說是營(yíng)銷高手。電子商務(wù)是一個(gè)特殊的綜合課程，學(xué)到的東西多，但是大部分都與社會(huì)主流相關(guān)聯(lián)。如果沒有設(shè)立平臺(tái)，那么學(xué)生走出校門之后還是一無所知。

（四）考核方式單一

傳統(tǒng)意義上的考試無非是以試卷定高低。主要考試對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和掌握。考核形式包括、期末案例分析報(bào)告、上機(jī)操作與網(wǎng)店策劃書等；主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，考核形式主要是筆試。這種重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程的考核方式，這種考核模式不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，更無法激勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生操作能力與實(shí)踐能力與學(xué)到額理論無法真正的相結(jié)合。

二、如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)。老師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是開展“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能能使學(xué)生在興趣中獲得知識(shí)。教師在課前必須對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的平臺(tái)，讓老師作為獲取知識(shí)的源點(diǎn)。

（二）堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐。一體化的主要特征是實(shí)踐與理論相結(jié)合。只有這樣才能發(fā)揮教育的最大意義。對(duì)于高校來講，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)或機(jī)會(huì)，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，才能將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。一體化教學(xué)把理論課堂搬至現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在講解理論的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，所以一體化教學(xué)在鞏固理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力方面均有較高的實(shí)踐性。通過實(shí)踐，把書本理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用連接起來，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)從陌生到熟悉，再到意識(shí)，最后達(dá)到強(qiáng)化記憶和加深理解，總而言之，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對(duì)性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量更新教材案例根據(jù)社會(huì)發(fā)展找出教材供學(xué)生參考，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實(shí)踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（三）一體化教師的培養(yǎng)

電子商務(wù)課程比較重視實(shí)踐，高校內(nèi)教師主要注重理論知識(shí)，這就使得老師的專業(yè)知識(shí)可以達(dá)到，但是專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐能力很弱。培養(yǎng)一體化教師，至關(guān)重要。讓老師不斷的更新自己的專業(yè)能力。從而為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。必須培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師，是實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件。從而更好的將電子商務(wù)課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)檫@種新型的教學(xué)模式的特點(diǎn)就是能夠把理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，如果不是“雙師型”的教師來擔(dān)此工作，恐怕是難以勝任的。高校應(yīng)該培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。這些教師不僅具有豐富的理論知識(shí)，還具有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決教育中的實(shí)際問題，

三、結(jié)束語

教育不僅對(duì)學(xué)生，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式是在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革潮流背景下，基于多年電子商務(wù)課程教學(xué)改革實(shí)踐，提出的一套適合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的新模式。對(duì)于電子商務(wù)的一體化，能更好的讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前我們國(guó)內(nèi)的模式相對(duì)比較緩慢，但是我們相信未來的世界里雙向人才很多。我們一起為教育事業(yè)奮斗。

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