應對農村學校教師職業倦怠的心靈處方

譚金平

【摘要】 農村學校教師的職業倦怠是由于教師長期工作在充滿壓力的情境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，導致在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度疲勞和緊張狀態。五個小心靈處方來幫助農村教師走出職業倦怠的怪圈。

【關鍵詞】 農村學校 職業倦怠 心靈處方

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-007-01

農村學校教師的職業倦怠是由于教師長期工作在充滿壓力的情境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，導致在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度疲勞和緊張狀態。教師的職業倦怠使其工作士氣和創造激情倍受損耗，出現教師厭教、教學水平難以發揮、教育質量的下降等現象。實施素質教育、推進新課程改革，最需要的莫過于教師的熱情，教師提升職業素質、實現專業化發展，最大的天敵莫過于職業倦怠。筆者就自己十幾年的基礎管理經驗來分享一下應對農村學校教師職業倦怠的心靈處方，以就教于同行。

一、幫助教師堅持正確的信念和職業理想，激發心靈正能量

有人曾比喻，對某一事業的信念和理想是職業倦怠最好的解毒劑。堅定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養對學生無私理智的愛與寬容精神，對防止教師職業倦怠是至關重要的。因此，除了努力提高教師的知識水平、教學能力外，必須重視提高農村教師的整體素質，端正他們的教育理念，進一步探索開發教師潛在的人力資源，強化教師的奉獻意識、質量意識和成就意識，使得他們敬業愛崗、樂于奉獻、甘當人梯，在教育教學中充分發揮出他們的積極性、主動性和創造性。為此，學校通過組織各種形式的改革發展形勢報告會和師德師風教育等活動，對教師進行世界觀、人生觀和價值觀教育，使教師樹立正確的學生觀，正確認識教師職責，堅持正確的信念和職業理想

二、創建多元化評價制度，為教師健康心理護航

義務教育階段的農村學校，肩負著政府普及九年義務教育的重任，是提高勞動者素質的主力軍。由于上面提到的原因，學生中尤其是留守學生中問題少年多、學習成績、行為習慣差的學生有相當比例，而我們現在的教育又沒有擺脫應試教育的束縛，評價老師和學生更多的還是要依靠“分數”，所以面對那么多不得不教的“差生”，教師教來教去毫無成就感。因此，除了要讓教師享受到從教快樂，體會到人生的價值和意義，還必須改革現行的評價制度，尤其是要摒棄一考定終身的落后管理模式，教育的評價要從終結管理轉到過程管理中來，而不是僅僅停留在口頭的呼吁上，多從老師的工作量、工作的態度和工作責任心方面去考量，讓教師明確自己的奮斗目標，選準自我發展的突破口，建立科學的評價激勵機制，引領教師走上不斷求索、不斷成功之路，在校內形成，只有分工不同，崗位沒有貴賤之分，人人都可在各自的崗位上爭先創優的良好氛圍。

三、實施人性化的管理，為教師心理松綁

首先要樹立“以師為本”、“教師發展第一”的現代教育管理理念，進行民主管理。學校領導要實施人性化的管理，學校制度的制定必須有人性化的內涵，以充分尊重每一位教師為前提；要充分發揚民主作風，尊重、信任教師，確立教師在學校中的主體地位，為教師創造展現才能、實現自我價值的機會和條件；要盡量滿足教師的合理需求，主動為教師排憂解難，解決后顧之憂，盡可能地為教師提供再教育和發展機會；在評價上，擺脫狹隘的個人情感因素，公平公正地對待每一位教師，建立起公正平等的評價體制；校領導及時下基層與教師溝通，并把它制度化，作為考核校領導的重要依據。

其次學校層面的措施強調工作環境的結構性改變，提高行政管理人員對教師的壓力源及其它問題的敏感性，提高群體支持，竭盡全力解決教師超負荷工作問題。

四、搭建網絡心理溝通的平臺，適當為教師“減壓”

許多教師工作產生懈怠的現象，往往是由于對校長辦學理念不理解而作出的消極反應。此時，校長不妨“蹲”下身子，走近教師，聽取他們的真實想法。在誠摯的溝通中，完善自己的辦學理念，豐富自己的辦學思想，化解教師的誤會或偏見，形成良好的教育教學合力。同時可利用學校網站先進的信息技術、校園聊天室、網上談心室、博客等，架起校長與教師之間跨時空的心靈溝通橋梁，使交流有了全新的互動方式。充分利用網絡的功能與特點，以網絡作為載體，同教師進行網絡“在線”溝通，既可以克服教師的心理畏懼感和抹不開面子，又可以節省時間和空間，進而擴展心理溝通的主體，提高心理溝通的效率。

五、構建有凝聚力的校園文化，升華教師心靈

校園文化作為一所學校內部成員所共同具有的思想作風、價值觀念和行為態度，對其成員具有心理上和感情上的凝聚力量。校長要努力提高自己的領導水平，完善自己的工作作風，要用高度的責任感和自己的聰明才智，努力營造團結、平等、和諧、幸福、進取的組織氛圍，使校園充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，構建起寬松、高潔、清新、有人情味的校園文化，以抵制市場經濟所帶來的“人的物化”的弊病，從而達到學校人性化管理的最高境界。讓教師在這樣優良的校園文化中，心情舒暢地投入工作，才能激發教師產生強大而持久的行為動力，發自內心地愛崗敬業，累著并快樂著，“職業倦怠”自然無從產生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李紅霞著《國外教師職業倦怠理論對我國的啟示》《教育科學》校長應對教師職業倦怠的干預策略.

[2]梁金洲.教育通論[M].上海：華東師范大學出版社.

[3]朱祖益.給教師生活留點空白[J].中小學教師培訓.

[4]王云娟.教師心理問題到底有多嚴重[N].中國教育報.