如何做好高三詞匯教學

李政華

【摘要】 英語詞匯是高考復習一個重要的環節，它基本上決定你高考英語成績是否優秀。根據本人所擔任的兩個班學生的學情進行分析，談一談在高考詞匯復習感悟與做法。

【關鍵詞】 學生學情 定目標 課堂 方法 閱讀

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-061-01

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現在我教高三年級英語，是廣西區實施新課標的第一屆。隨著高考不斷改革與新課標要求，詞匯在高考中地位顯得更為重要。根據《課程標準》和《考試說明》，高中學完5個模塊，相當七級水平，達到英語科的畢業要求。但高考是選撥性考試，要求達到八級水平，因此還要學完6到8模塊，這樣才能達到八級要求的詞匯量。所以在高考的復習中詞匯復習這一環是一個重要環節。研究表明，詞匯量的大小是英語水平高低的一個重要標志。對于高三學生來說，詞匯量的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低，決定著學生的高考成績能否理想。對于我們的教師來說要如何抓好詞匯教學這一環節呢？

雖然離高考只有100多天，但是我了解到所任教的兩個班級的學生對英語詞匯的掌握并不樂觀。我所教的1213班是文科普通，另一個1210是文科藝術班。因為這兩個班一直都是英語基礎比較薄弱的，甚至對英語產生一種厭學抵觸情緒。在這兩個班里面有相當一部分學生的詞匯量趨于零。在平時這些學生基本不花時間去學英語，只是臨近高考了突擊去惡補。背呀，記呀，做得很辛苦，可以說是寸步難行，更有些學生對英語產生了恐俱癥。對于這些學生，高考前詞匯復習就成了困擾老師的一個大難題。我們如何有效地組織學生進行高考詞匯復習呢？下面我來談一談我的感受與做法。

一、根據學生的實際情況給他們制定一個合適的目標

雖然學生的基礎整體比較差，但是他們還是存在著差異，所以指導他們根據自己的情況制定一個合適的目標，這一點很重要。因為學生對詞匯掌握的情況不同，所以要求老師備課更詳細更周到些，盡量做到讓不同層次的學生在每一節課都能有些收獲，讓他們每節課都學有所得。每一節課都有收獲，每一天就有成就感，而成就感就是他們學習的動力。

二、應提升課堂效率，并多做閱讀題

高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成；其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自己來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語復習提升工作。閱讀能讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，從而鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感；反過來，詞匯量對順利閱讀又起著非常重要的作用。所以，在高三復習期間，為了讓學生更好地理解和運用詞匯，教師應盡量篩選一些近幾年的高考題、地區調研試題和一些知名學校高考模擬試題，讓學生們每天堅持做閱讀，集中閱讀，增加核心詞匯的復現率，進而幫助學生們鞏固并擴充詞匯。

三、掌握常見英語構詞法，擴大詞匯量

充分重視和利用構詞法知識，掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。我的做法就是每節課遇到一些單詞，我都會進行拓展。這個我覺得很重要，因為我們高考的改革出現了語法填空這一題。這一題特別是填指示性的詞，往往會考查詞型轉換，所以說更應該注重單詞構詞方法的點撥。我平時上課常常說以下三種情況的英語構詞法：

1. 派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like-unlike，teach-teacher，friend-friendly等。

2.合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）+board（木板） blackboard（黑板），class（班）+room（房間） classroom（教室），foot（腳）+ball（球） football（足球）等。

3. 轉化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：water（n.水） water（v.澆水），lift（v.舉起） lift（n.電梯），last（adj.過去的） last（v.持續）等。

注意派生詞，通過記英語單詞的前綴、詞根、詞尾等來猜測英語單詞的詞意。英語單詞的前綴主要有：un；、in、im；、ir；等；常見的名詞詞尾有： er、or、ist、ee、ess、ian、ese、ant等；常見的形容詞詞尾有： ful、ish等；常見的副詞詞尾有： ly等；常見的動詞詞尾有： en、fyize等。還有單詞的詞根也要記一些。掌握以上這些基本已經足夠了。所以教師平時必須引導學生有意識地理解并記住一些常見的構詞法，在閱讀理解中有意識地運用這些常見構詞法，以提高閱讀的速度與效率，培養閱讀的能力。

總之，詞匯對高考的重要性不言而喻。我們經常說能攻克閱讀理解就戰勝英語高考。這句話從一定程度上體現了閱讀理解在高考英語中的重要地位。而閱讀的好壞在于詞匯積累的多少，所以詞匯在英語學習有著相當重要的地位。我們教師要從學生的實際出發想辦法去提高學生的詞匯。我經過研究和總結得出的辦法是： 1.根據學生的實際情況給他們制定一個合適的目標。2.應提升課堂效率，并多做閱讀題。3.掌握常見英語構詞法，擴大詞匯量。我今后還要繼續學習努力去探索更多更好的詞匯教學方法，讓學生取得更優秀的學習成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曩洪權，李長庚.《英語構詞法字典》；東華大學出版社.

[2]新西蘭內申茗.《英語詞匯教與學》，chapter8 vocabulary and reading外語教學與研究出版.

[3]楊盈盈.詞塊教法在英語教學中的優勢及有效途徑 《華章》2012（01）.

[4]陳英.高三英語學困生詞匯復習策略研究《新課程研究》上旬刊 2011.（09）.