“90后”大學生心理特質分析及路徑探索

王怡博

摘要：“90后”是當前大學生的主力軍，隨著社會的發展和時代環境的變化，“90后”大學生群體呈現出價值觀功利、集體觀念淡薄、心理承受力弱、交往欠缺、叛逆等新特點。

關鍵詞：90后;大學生;心理特質

“90后”進入大學校園后逐漸成為新生的主力軍，他們心理健康狀況的好壞也成為社會關注的焦點之一。90年代后成長起來的青年出現了很多心理問題，諸如缺少信仰和理想、有強烈的功利心、過分自我和追求個性，追星族、網癮、暴力叛逆等刺激反應現象的出現，已經成為了一個亟待解決的社會問題。據分析，富士康連跳自殺事件，主要是以18～20歲的年輕人為主，這與大學生的年齡結構高度相似。本文就90后大學生的心理特點做一個簡要概括和分析。

一、“90后”大學生的心理特點

（一）信仰自由，價值取向趨于功利

隨著我國社會主義民主政治的不斷進步和民主法治的不斷發展，“90后”的認知能力有所增強，但自我意識尚不成熟，情感容易沖動，兩極性明顯，自我控制和調節情緒的能力比較薄弱。選擇自身信仰的過程中減少了感性的盲從，代之的是理性的思考。他們更注重功利性和物質性，認為人生應注重個體，關注現實。例如，在高校中“90后”大學生的入黨動機就呈現出明顯的多元性。有相當一部分“90后”大學生把是否有利于自己就業或實現其他現實利益作為選擇自己是否入黨的標準，這就帶有明顯的功利色彩。

（二）個性張揚，團隊觀念日漸淡薄

一方面，由于當前時代環境呈現出更加明顯的開放化和全球化，“90后”大學生在思想上追求獨立，反對別人過多的干涉和打擾，傾向于通過與眾不同的方式獲得社會的關注。另一方面，現在的“90后”大學生大多為獨生子女，他們合作能力相對較差，集體觀念淡薄，對父母有很強的情感依賴，又不愿與父母過多地交流。所以不少大學生把“事不關己，高高掛起”，“人不犯我，我不犯人”信奉為自己的處事原則。

（三）心理承受力不強

90年代的大學生出生時，國家已經經過了幾十年的發展，經濟條件有了很大的轉變。每個家庭的經濟條件相對比以前好，在孩子身上的投入也更多。另外，孩子受到整個家庭的照顧和愛護，整個家庭都以這個孩子為中心，他們可以任意發脾氣，家長一般是無條件地接受。這些孩子成了溫室里的花朵，從來沒有經歷過狂風暴雨的洗禮，遇到挫折如考試不及格、父母期望過高、就業不順利時，心理防線易崩潰、信念易動搖。如果長期的精神壓力得不到排解，會致使思想和心理上的矛盾沖突加劇，從而影響正常的生活和學習，有損身心健康。

（四）人際交往欠缺

“90后”的部分大學生有很強的獨立意識，愛慕虛榮，在學校的日常消費水平遠遠超出了家庭和父母的供給能力，有的甚至用各種謊言來騙取父母的錢來滿足自身需求。也有些大學生在老師、同學面前撒謊，向老師、同學借錢不還等現象比比皆是。由于缺乏真誠與信任，造成他們人際關系淡漠、過分偏激甚至喜怒無常。他們無聊、空虛、渴望交朋友，卻不主動或者不知道如何與別人交朋友，不會經營友誼等。

（五）叛逆

“90后”的孩子是含著“金湯勺”出生的一代，他們不用為生活發愁，長輩、父母都寵著護著。他們對忍耐、禮讓、畏懼、顧慮沒有概念。他們的思維與情感是最直接的，他們敢想敢做敢犯錯，他們不顧忌什么。因此，很多“90后”學生缺乏磨難教育和挫折考驗，逆反心理特別強。

二、“90后”心理特征形成的原因

（一）社會原因

“90后”大學生成長的家庭環境相對優越，社會環境相對復雜。在家庭的小環境里，他們往往是父母的中心。而他們身處的社會大環境則是各種新事物層出不窮，這使得他們可以有更開闊的視野，但也面臨著更多的機會和誘惑。各種各樣的信息鋪天蓋地般洶涌而來，“90后”學生就是在這樣的環境中逐漸成長起來的。新技術造成了“90后”的突出特點。

（二）家庭教育因素

“90后”是落實計劃生育政策的第一代，他們的父輩對子女非常溺愛，造成了他們任性、敏感、以自我為中心。由于過度被保護，他們的抗挫折能力不強，心理素質比較差。獨生子女居多的“90后”普遍有一種孤獨感。這種孤獨感天長日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。同時，這種孤獨感使“90后”大學生失落、空虛，繼而尋求刺激來安慰自己，也是為了尋求別人的關注和認可。

（三）個人因素

“90后”多為獨生子女，沒有兄弟姐妹和他們嬉戲作伴。他們早早地被關進了各種各樣的特長班“陶冶”情操。上學后，各種各樣的補習班又蜂擁而至。他們的雙休日和寒暑假統統報銷，玩兒的天性被壓抑和束縛。于是，他們在網絡上與冰冷的顯示器里面的“陌生人”聊天;在虛擬的游戲世界中尋求安慰。沒有玩伴，沒有父母親人的關注，他們也就只好與電子產品為伍。他們的自我態度和生活方式與個人成長環境息息相關。

三、“90后”大學生心理問題解決路徑

（一）社會為“90后”大學生減壓

大學生是一個即將邁入社會的新群體，他們可以為社會的建設添加新的活力，因此社會應該為大學生擇業、就業提供更多的崗位，以減輕大學生的就業壓力，使大學生更充分地展現自己、更好地實現自己的人生價值，為社會創造更多的財富，也可以減少大學生為了就業所采取的一些功利性手段。

（二）重視集體主義教育，為學生樹立正確的世界觀

目前，“90后”這一代已經逐漸崛起，他們接受新事物、新知識快，思想束縛少，有很強的可塑性，我們要了解他們的差異，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行思想教育。每一代人都有各自的特點，如何正確的引導他們是整個社會的共同責任，作為教師更是責無旁貸。相信通過努力，“90后”成長起來后將成為社會穩固的基石。

（三）密切關注學生心理健康問題

要定期開展面向所有學生的心理健康講座，并針對重點人群提供心理咨詢，引導學生應對負面情緒，從而促進學生的健康發展。開展心理健康普查，并且要做到心理問題早期發現與預防。

（四）為大學生健康成長創造良好的心理社會和人際交往環境

大學生的茁壯成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養提高離不開良好的校園文化氛圍。豐富多彩的業余課外活動不僅使大學生的生活更加豐富，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的良好機會。大學生可通過參加各種各樣業余活動，來培養自己的多種興趣和業余愛好，從而更加充分發揮自己的潛能，以達到緩解緊張情緒、維護身心健康的效果。

（五）家庭配合關注學生

家長要做好與孩子之間的全面溝通，建立良好的家庭關系，并及時留意孩子出現的異常情況，與學校做好密切的聯系，早發現、早糾正，以確保孩子身心的健康發展。

（六）建立合理科學的生活方式

生活方式對心理健康的重要影響已被科學研究所證實。大學生一般有很重的學習負擔，心理壓力也很大，為了長期保持高效率的學習，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活更有規律性。

“90后”大學生是在經濟全球化和社會多元化的世界大背景下成長和發展起來的，他們肩負著民族復興的偉大使命，我們要根據他們的心理特點及新時代社會發展的要求，對他們進行密切的關注。

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（作者單位：徐州工程學院管理學院）