英語短劇表演在小學英語課堂中的運用

吳慧琴

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，英語短劇表演在小學英語課堂教學中得到了普遍的應用。主要對小學英語課堂中英語短劇表演的運用進行了研究，提出了建議。

關鍵詞：英語短劇表演;英語課堂;應用

小學英語課堂短劇表演的應用，不僅符合學生的身心發展，還有助于提高課堂教學效率。

一、應用過程

在開展英語短劇表演時，教師可以將學生分成幾個小組，并且選取協調能力較強的學生來組織學生進行劇本的編寫、排練，共同制作表演所需要的道具。每節課程開始前，各小組分別上臺表演。表演結束后教師要根據小組表演的內容、語言的準確性，以及成員間的配合等方面，進行客觀的評價。最后再讓各小組之間進行整理和交流，通過對比認識到自身的優點和不足。這種方式不僅鍛煉了學生的寫作與表達能力，也使學生從表演過程中體會到學習英語的樂趣以及成功的喜悅。

二、表演內容

表演內容可以通過對教材內容進行改編。例如，在講解“My

family”一課時，教師可以先帶領學生學習分析課文內容，在學生熟練了解課文結構和語句特點后，再根據相應的家庭成員編寫一個簡短的，有關家庭或是親情的英語短劇。也可以鼓勵學生發揮自身的想象力和創造力進行自編，由于自編對小學生來說過于困難，所以教師要給予充分的指導和幫助。也可以通過網絡查找相關的內容，進行適當的修改后，再進行英語短劇的表演。

三、教師角色

由于年齡問題，很多學生在英語短劇表演中都很緊張或是過于抵觸。因此，在進行短劇表演時，教師除了要對學生的表演做出相應的指導和評價外，還要適當地參與其中，運用自身較強的親和力，有效地緩解學生表演過程中的緊張和不安，鼓勵更多學生參與其中。另外，學生在表演時，教師要控制好課堂，靈活應對表演過程中的各類突發事件，保證英語短劇表演的順利開展。學生表演后，教師作為最關鍵的評價者，除了要針對學生的優點和不足給予鼓勵和指導外，還要鼓勵學生進行自評和互評，使學生之間能夠互相促進、互相影響。

四、教學評價

教學評價可以簡單地分為兩部分，一部分是學生的自評和互

評，一部分是教師的客觀評價。英語短劇表演結束后，教師要及時針對學生表演過程中的語言、動作、神態、句型、內容給予客觀的評價，促進學生參與和鑒賞意識的發展和提高。

英語短劇表演作為一種新興的教學方式，雖然有利于激發學生的學習興趣，鞏固學生的英語基礎知識，提高學生的英語綜合運用能力，但是在實際教學中的應用，還存在一些有待解決的問題，需要教師不斷去進行探究、分析和完善。

參考文獻：

于茗冉.短劇表演在小學英語課堂中的應用[J].語文學刊，2015，2（6）.

編輯 張珍珍endprint