高中歷史教學問題設計的有效性四法

翟群娣

【摘 要】學本課堂教學模式中，強調以問題設計為起點，自主學習為基礎，學生討論為途徑，自我展示為目標。從中可以看出問題設計是課堂高效的關鍵，學本課堂中將學習內容以問題形式呈現，而且問題設計遵循科學性與針對性，邏輯性與層次性，趣味性與啟發性的原則。以問題形式來切入教學，提高課堂效率，推動素質教育的發展。

【關鍵詞】高中歷史 ?問題設計 ?有效性 ?四種方法

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0052-02

在長期的課堂改革過程中，為了提高課堂效率，提升學生的歷史思辨能力，歷史教師探索出不少行之有效的教學方法，這些都提高了課堂教學的有效性。江蘇省實踐的學本課堂教學模式，強調以問題設計為起點，自主學習為基礎，學生討論為途徑，自我展示為目標。其中教師點撥時間不超過15分鐘，學生自主學習時間不少于25分鐘，自我展示的學生大于學生總人數的20%，從中可以看出課堂高效的關鍵是問題設計是否有效，是否高效。

高中歷史教學問題設計注重有效性，應重點突出以下四個方面：

一、有的放矢 發軔之始

如何提高問題設計的有效性，引發學生獨立思考？筆者認為問題設計應具有科學性與針對性。在歷史課堂中不能也不應該出現科學性的錯誤，因此，我們可以結合課程標準、高考考試說明、學業水平測試要求來保證問題設計的科學性。依據江蘇省高中歷史課程標準教學要求是理解第二次世界大戰后美國為主導的資本主義世界經濟體系。江蘇省學業水平測試要求了解布雷頓森林體系，了解世界銀行和國際國幣基金組織，理解美國主導的資本主義世界經濟體系來設計問題。明確課堂的重難點：以美國為主導的資本主義世界經濟體系的形成。通過一個主導（美國），兩大體系（貨幣體系和貿易體系），三大支柱（國際貨幣基金組織、世界銀行、關貿總協定）來理解此重點，更為清晰。

其中了解、知道型為基礎知識，設計此類問題必須明確目標，例如布雷頓森林會議召開的時間、地點、國家，通過了以什么為基礎的法律文件，可以讓學生借助問題導學單自主學習完成，課堂上可以通過填空、判斷、選擇題的方式檢測反饋。同時課堂上必須保留一定時間讓學生自主背誦和消化。重難點問題設計圍繞理解探究類知識點展開。例如：如何理解戰后美國為主導的資本主義世界經濟體系？

二、層層遞進 條理清晰

怎樣充分地利用好課堂時間？重點在于問題設計應具有邏輯性與層次性。教師首先強調知識點的內在邏輯關系構建知識結構，同時創設問題情境來分層次、有梯度地設計問題。例如：本課線索為資本主義世界經濟從“無序”到“有序”，強調了第17課與第22課的內在邏輯，點出戰后資本主義世界經濟發展的特點：體系化、制度化。

設問：戰后資本主義世界經濟“無序”的原因？（人教版“第二次世界大戰中西歐國家普遍衰落”;人教版必修二“在1929-1933年經濟危機的沉重打擊下，各國引發關稅戰、傾銷戰、貨幣戰，空前激烈的經濟危機破壞了原有的世界貨幣體系，整個資本主義世界經濟秩序混亂不堪?！保鸷筚Y本主義世界經濟從“無序”到“有序”過程中，美國為何提出以懷特計劃為基礎的世界貨幣體系？（企圖建立美國為主導的資本主義世界經濟貨幣體系）該體系是怎樣建立的？（1944年布雷頓森林會議通過《布雷頓森林協定》，1945年根據協定成立國際貨幣基金組織和世界銀行）如何體現美國為主導，加強了美國在國際金融領域得特權和支配地位？（《布雷頓森林協定》的內容即雙掛鉤，使美國取得對國際貨幣基金組織和世界銀行絕對控制權，總部設在華盛頓，關鍵職務由美國人擔任，獲最大投票權）突出美國為主導的貨幣體系，從其醞釀到誕生都有美國的意志。

三、不憤不啟 漸入佳境

問題設計應具有趣味性與啟發性。在歷史課堂上，可以創設情境，引發學生學習興趣，培養學生自覺行動，提高學生歷史思維能力。例如：可以創設問題情境區分國際貨幣基金組織和世界銀行。國際求助熱線：以下國家紛紛打來國際求助熱線，可以向哪個組織求救？他們組織的宗旨分別是什么？

材料一：1997年，韓國突發金融危機，韓元貶值1/2以上，韓國政府不得不向某國際組織申請貸款來穩定貨幣。

材料二：2008年中國5·12汶川大地震后，需要大筆資金用于震后重建。

材料三：金融危機之后，冰島破產，冰島克朗對歐元匯率縮小，冰島人均負債曾達到25萬美元！

材料四：2008年3月21日，某國際組織執董會昨天批準給中國3840萬美元貸款，用于修繕保護甘肅省絲綢之路沿線的重要文化自然遺產，開發可持續旅游業。學生小組討論可得出：國際貨幣基金組織——貨幣貶值和收支失衡，提供短期貸款;世界銀行——恢復和發展經濟，提供長期貸款。

歷史課堂要“面向現代化、面向世界、面向未來”。發達國家在外交上表現出來的霸權主義與強權政治，充分體現了他們在當前經濟發展全球化趨勢中掌握了充分的主動權，成為最大受益者。而發展中國家面對此情此景，更應該團結合作，謀求雙贏，在某些領域更應該掌握國際話語權。例如2015年成立亞洲基礎設施投資銀行（Asian Infrastructure Investment Bank ，簡稱亞投行，AIIB）。它是政府間性質的組織，總部設在北京，重點支持基礎設施建設，結合戰后美國為主導的資本主義世界經濟體系的形成，你有哪些感悟？“當今世界最強大的國家，就是掌握國際規則制定權的國家”?！敶麌H政治學家塞繆爾·亨廷頓，學生對此自然感同身受。

四、不疾不徐 水到渠成

問題設計應注意適量與適度。針對不同階段、不同能力水平的學生，問題設計要適量，題量控制在10題以內，當堂練習，及時講評。同時，問題設計也應適度，可以設計成基礎題與能力提升題?；A題設計以學生自主學習的內容為主，要求能準確記憶歷史事件的要素和發展過程;明確歷史事件不同階段的特征。能力提升題培養學生從材料中獲取、概括和歸納有效信息的能力。

例如：材料一，關貿總協定只是一個臨時協定，在解決國際爭端時缺乏法律的強制性，已經不適合時代發展的需要。已經多次出現其成員國利用該弊端，無理地打擊競爭對手，為本國謀取不當利益，直接導致許多國際貿易糾紛得不到真正公平、公正地解決。回答：歸納關貿總協定的弊端有哪些？分析：關貿總協定是一個臨時適用的多邊貿易協定;規則不嚴謹（貿易保護主義有可乘之機）;關貿總協定在解決國際爭端時缺乏法律性的強制性。

材料二，關貿總協定在其生效后的40多年里，經過多次多邊談判，發展中國家和地區的平均關稅下降到13%，發達國家平均關稅降到4.7%。達成關稅減讓的商品達10萬種。同期內，世界貿易總額增長了10倍以上。回答：關貿總協定對世界經濟發展有何影響？分析：為戰后世界經濟發展提供了一個自由貿易的平臺，有利于世界經濟恢復和發展。至此，重難點理解水到渠成。世界銀行、國際貨幣基金組織、關貿總協定，第二次世界大戰后的三大經濟支柱，形成了戰后世界經濟貨幣體系和貿易體系，逐步導致以美國為主導的資本主義世界經濟體系形成，推動世界經濟朝體系化、制度化方向發展。

只要有歷史教師的共同努力，并從歷史整體上高屋建瓴，從歷史細節處精雕細琢，同源共流，就一定會全面提高學生的歷史知識素質。

【參考文獻】

[1]周洪宇.陶行知：教師讀本[M].福州：福建教育出版社，2013

[2]李林川.關于歷史課堂“問題教學”的若干思考[J].中學歷史教學參考，2014

[3]左燕.關于歷史備課智慧的幾點思考[J].中學歷史教學參考，2014

（責編 羅汝君）