高中思想政治強化德育教學的研究

呂一烽

【摘 要】政治課堂教學是進行德育的主陣地，本文從德育現狀、德育的重要性入手，分析了加強德育的途徑：規范課堂言論，正確引導;結合教材知識，以理促德;用心演繹發揮，把握德育合適的時機;拓展課堂時空，寓德育于現實生活。

【關鍵詞】德育 ?高中 ? 思想政治

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0096-02

新課標下的課堂要求實現三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀。其中最重要且最有生命力的一個目標就是情感態度價值觀。目前的升學導向在一定程度上影響了學校對德育工作的重視。有人總結德育工作處于說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要的地位。從而導致有些學生的世界觀、價值觀與我們社會倡導的核心價值理念出現了較大的偏差。政治課堂教學是進行德育的主陣地，政治老師非常有必要也應該利用好自己的課堂，強化德育。

一、政治課堂教學中的德育現狀

美國當代德育學家托馬斯·里考納認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人，潛力極大”。只要我們正確認識到德育在課堂教學中的重要性，那將會在學生的學習和個人成長中發揮出不可估量的作用。但是，有些學生迫于考學的壓力，忽視了課堂上德育的接受和消化，側重于知識的吸收和技能的培養，把自己培養成了一個做題的機器，忽視了自己是一個有血有肉更是有情感的人。有些政治教師對于德育在課堂教學中的重要性和必要性認識不夠，只把自己看成一個簡單的科任老師，忽視對學生應有的道德教育，甚至錯誤地認為道德教育只與班主任、學校有關，與自己無關。同時，學校方面評價老師的教學效果時，也偏重可量化的有形的教學成績，但對于抽象的很難用數據來衡量的育人方面，則明顯忽視。有鑒于此，我們應該重新審視作為一名教師在課堂教學中應該起的作用，重新審視作為一名政治教師應該肩負起的道德責任，重新審視道德教育對學生成長的重要作用，真正把提高德育工作目標落到課堂教學的實處。

二、政治課堂教學中加強德育的重要性

（一）德育對個人與社會的重要性

德育是整個社會形成正確價值體系的基礎，學校的德育更是基礎中的基礎。道德教育有助于在全社會形成“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，有助于把這種正能量貫穿于社會生活的各個領域，推動社會的發展。同時，德育在個人的全面發展中也是一個不可或缺的部分。只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能正視生活中碰到的思想道德沖突，作出正確的判斷和選擇，才能堅定信念，造福社會，不斷追求更高的思想道德目標，成為一個更完整意義上的人。因此，德育在社會發展和個人成長中發揮著舉足輕重的作用。

（二）德育對政治課專業教育的重要性

影響學生發展主要有智力因素和非智力因素兩類。包含情感、態度、價值觀等非智力因素往往對學生的學習和創造性品質的培養更具有深遠和持久的影響。在素質教育的今天，思想政治課不僅要面向高考，更要與育人相結合。

俗話說：有德有才是精品，有德無才是次品，無德有才是危險品，無德無才是廢品。德育在成才的過程中占據非常重要位置。《高中思想政治教學大綱》中明確指出：思想政治課教學的核心問題就是培養學生如何做人、做什么人。因此，對于政治老師而言，通過課堂教學，強化對學生進行思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也是我們的應有之義。

三、政治課堂教學中加強德育的途徑

（一）規范課堂言論，正確引導

在學校，人人都是德育工作者，政治老師作為學科老師，由于其專業特點和優勢，更應該成為學生道德養成的領路人。教育心理學研究表明，學生有一定的“向師性”，對老師的語言、行為和思維會進行模仿和學習。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，因而在課堂教學中，教師的觀點、立場和原則在很大程度上會影響學生的觀點和原則，所以，作為政治教師，應該時刻規范自己的課堂言論，這樣才能更好地加強思想道德教育。教師教學中要始終堅持堅定和正確的政治立場，避免在自己的課堂上出現模棱兩可的甚至是不正確的政治傾向及觀點，以免造成學生思想的混亂。比如，有位政治教師的課堂言論就值得商榷：這位教師在講授“國家利益”這個知識點時結合了反法西斯戰爭勝利70周年之際中日兩國面對歷史的不同態度。教師在課前做了充分的準備工作，搜尋了大量詳實的資料，并且引用了國際社會各方意見，旁征博引，娓娓道來，其中既有中國的立場、日本的立場，也有第三方的立場。一節課下來，學生了解到許多中日之間關于歷史問題認知的知識，可是教師并沒有將重點放在捍衛我國政府的觀點正義性和正當性上面，也沒有放在批駁日本方面觀點的荒謬性上面，而是將重點放在不同觀點的呈現上。聽課的學生非常投入，但是有的學生開始竊竊私語、疑惑不已：兩國觀點到底誰更加正確誰更有理啊？這位政治教師忘記了幾個基本事實，一是無論是政治教學還是德育教育，都是有立場的。缺乏正確的立場政治教學或教育，都是失敗的;二是我們面對的是可塑性很強的中學生，政治立場及意識形態方面的任何模糊，都將誤導他們的思想，對他們的世界觀、人生觀和價值觀產生負面影響。

（二）結合教材知識，以理促德

科學文化知識和思想道德建設是相輔相成的。思想政治教材有著豐富的學科專業知識，這也是寶貴的德育資源。政治教材的德育資源涵蓋面廣，有經濟方面的，引導學生樹立正確的金錢觀、消費觀和就業觀;有哲學方面的，要樹立正確的意識，做出正確的價值判斷和價值選擇;有政治知識方面的，引導學生行使政治權利，履行政治性義務;有文化生活方面的，要求學生在色彩斑斕的文化生活中，能夠自覺地選擇健康有益的文化，堅持先進的文化，加強思想道德修養和科學文化修養，等等。德育當然離不開說教，但是德育不能僅僅是說教。政治學科知識可以為德育的有效開展提供強有力的理論依據。比如說，我們結合市場經濟的相關知識來教育學生樹立誠信意識，肯定比空洞地宣講誠信更有效果;如果我們能夠結合國家利益的相關知識，學生也能更加深刻地領會愛國主義教育的精神實質。如果政治教師在課堂教學中只是把學科知識看成是一個個知識點，一個個考試內容加以傳授的話，不僅使自己的政治課失去了本身應該具有的生命力和價值，也浪費了政治教材本應該就具備的德育功能。政治教師，必須站在情感態度價值觀的高度來梳理課本上的德育素材，自然而然地使用教材，引導學生不僅知其然而且知其所以然，用透徹的講解，真誠的情感打動學生，使各種德育要求內化為學生的德育追求并真正落實到行動上。

（三）用心演繹發揮，把握德育合適時機

在政治教學中，教師必須根據現有的政治教材內容組織教學，但是有智慧的教師不會拘泥于課本教材，而是會根據現有教材內容用心加以演繹發揮，為德育德育尋找合適的時機。在一次政治課堂的觀摩課上，三位老師同課異構高一經濟生活《股票、債券和保險》。三位老師憑借自身深厚的功底和精湛的藝術，課堂設置非常漂亮，學生的主體地位得到充分的體現，教學效果非常良好，幾乎分不出孰高孰低。但是就在最后一堂課即將結束的時候，上課的老師在課堂總結的時候，說道：“今天，我們學習了幾種簡單的投資渠道，可以讓我們手中的閑錢錢生錢，但是不要忘了，我們社會的所有財富都是怎么產生的呢？”學生略加思考過后幾乎同聲回答是勞動。老師稍作發揮，課堂的德育功能一下子就得到了強化，讓學生明白勞動創造財富，勞動最光榮，要熱愛勞動和尊重所有的勞動者。正當我們認為這節課可以完美收官的時候，這位政治老師緊接著又拋出了一個問題：“當有一天我們通過勞動和理財積累了一大筆財富，我們又可以做什么呢？”這個時候，課堂上又掀起了一個高潮，學生圍繞金錢觀、職業觀和社會責任感展開了有益的研討。應該說，崇尚勞動以及樹立正確的金錢觀并非《股票、債券和保險》這節內容所必須強調，但是老師在此處演繹發揮卻是意料之外而情理之中，無疑可以取得良好的德育效果。

（四）拓展課堂時空，寓德育于現實生活

政治學科除了較強的理論性，還呈現出了較強的政治性。上課時在傳授專業知識的同時再進行思想道德教育，學生上課容易感覺枯燥，久而久之就會產生厭煩，甚至反感上政治課，這就更談不上教學和教育的效果了。克服這種現象，我們要豐富我們的政治課堂，可以突破45分鐘的限制，突破教室的制約，通過研究性學習、社會實踐，社區公益勞動等形式，通過學生的生活體驗，提升自己的道德情操。例如，在文化生活中，講到《文化創新的途徑》這一內容時，筆者就思考讓學生通過生活實踐來掌握知識，進而提升情操。所以在上這一課之前，筆者就給學生布置了社會實踐作業，通過各種渠道去了解我們無錫地區的非物質文化遺產，了解他們的現狀，并出謀劃策如何能讓它們更好地得到傳承和發展。

在上課的時候，學生由于是有備而來，激發了他們參與熱情，有的同學調查的是惠山泥人，有的同學調查的是蘇繡，有的同學調查的是竹刻藝術……學生不僅通過實踐完成了學習的任務，而且在發言的過程中，特別是如何傳承和發展非物質文化遺產中，都浸染著對家鄉的眷戀和熱愛，表達了作為一個無錫市民的驕傲。政治教師就是要通過形式多樣的教學活動，利用各種社會生活素材豐富德育素材，讓學生在豐富多彩的現實生活中，感悟知識，提升自己的道德修養，把學生培養成為一個真正有知識文化涵養的人，同時成為一個具有崇高理想和高尚思想道德的人。

培育人是一項系統而復雜的工程，德育不會自發形成。在教學中，不僅要給予學生知識，更要有意識地通過各種途徑，重視培養學生良好的道德品質，使學生全面、和諧、自由地發展，成為一個擁有崇高道德靈魂的人。

（責編 羅汝君）