獨(dú)立院校藝術(shù)類低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析

陳芳怡

【摘 要】本文針對(duì)獨(dú)立院校的藝術(shù)類低年級(jí)學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的自我認(rèn)知情況、職業(yè)規(guī)劃知識(shí)了解及應(yīng)用情況、對(duì)未來學(xué)習(xí)的計(jì)劃及目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生存在自我認(rèn)知不夠全面，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的能力、缺乏樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)。本文在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討關(guān)于如何提高及正確引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 藝術(shù)類低年級(jí)學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0021-03

一 問題提出及調(diào)查目的

隨著近年來各高校的擴(kuò)招，使得藝術(shù)類學(xué)生日益增多，在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，相應(yīng)畢業(yè)生的人數(shù)也有了大幅度的提高，形成了一定的就業(yè)壓力。尤其是在近年來的新聞報(bào)道中，不乏看到一些與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)被貼上“最難就業(yè)的標(biāo)簽”。獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生相比于專業(yè)藝術(shù)院校而言，在學(xué)校知名度和專業(yè)能力方面處于劣勢(shì)，因此，如何使得獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生能夠在畢業(yè)后具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)出自身的價(jià)值和特色，則具有重要的意義。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)教育中必不可少的一部分，對(duì)于即將步入社會(huì)職場(chǎng)的大學(xué)生而言，良好的職業(yè)規(guī)劃不僅可以帶動(dòng)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)自主性，也可以切合實(shí)際地進(jìn)行自我發(fā)展和完善，而大學(xué)低年級(jí)是生涯發(fā)展教育的關(guān)鍵期①。因此，本文設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，了對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)類低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀展開調(diào)查，并對(duì)呈現(xiàn)出的問題展開討論。

二 調(diào)查設(shè)計(jì)及對(duì)象

本調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了三大部分，第一部分，主要了解學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的情況；第二部分了解學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知的程度；第三部分則是了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。調(diào)查對(duì)象為2015級(jí)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，共收回有效問卷232份。

三 調(diào)查結(jié)果及其分析

第一，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知情況。（1）在對(duì)自身性格認(rèn)知方面：調(diào)查結(jié)果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。（2）在對(duì)自己特長(zhǎng)和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。

第二，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知程度。（1）是否了解什么是職業(yè)規(guī)劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽說過的占28.45%，一點(diǎn)也不了解的占2.59%。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認(rèn)為不重要的無。（3）目前獲得相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)來源：31.03%是從學(xué)校或院系組織的職業(yè)規(guī)劃教育；老師或輔導(dǎo)員的一對(duì)一指導(dǎo)占4.31%；學(xué)長(zhǎng)指點(diǎn)占8.62%，憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知或從書籍網(wǎng)絡(luò)獲得的占52.59%，目前沒有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過職業(yè)測(cè)評(píng)：沒有參加過的占72.41%，參加過不完全測(cè)試的占19.83%，從網(wǎng)上搜索并簡(jiǎn)單填寫過的占6.04%，參加過專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的占1.72%，這說明學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)度較低。（5）是否參加過職業(yè)性格測(cè)試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒有。鮮明的數(shù)據(jù)差別顯示出學(xué)生沒有從社會(huì)角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第三，了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。（1）在選擇專業(yè)依據(jù)方面：根據(jù)本人興趣愛好選擇的占29.31%，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景好的占30.17%，家長(zhǎng)或老師推薦的占23.28%，因高考成績(jī)所限或?qū)W校調(diào)劑的占17.24%。（2）在調(diào)查目前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有無明確的目標(biāo)時(shí)：有12.07%的同學(xué)選擇有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標(biāo)，有39.66%的人選擇目標(biāo)模糊，有6.03%的人選擇無明確目標(biāo)，這說明過半的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有目標(biāo)性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業(yè)規(guī)劃：有25%的學(xué)生選擇有，有75%的學(xué)生選擇沒有。（4）對(duì)于未來從事的職業(yè)：與本專業(yè)相關(guān)，并開始付出努力的占50.86%；考慮別的行業(yè)，并開始付出努力的占26.72%；尚無任何想法的占6.9%；處于觀望狀態(tài)，但職業(yè)意識(shí)還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來從事的工作所需要的職業(yè)能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。

四 存在的問題

1.缺乏全面的自我認(rèn)知

正確的自我認(rèn)識(shí)是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，它有利于大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，有利于形成正確的職業(yè)期望。②調(diào)查結(jié)果顯示，作為個(gè)性突出的藝術(shù)類學(xué)生，大部分人對(duì)自身性格和特長(zhǎng)都選擇了較為肯定的答案，這一點(diǎn)值得肯定。遺憾的是，在隨后的調(diào)查題目中，職業(yè)性格測(cè)試和職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果卻顯示出大部分同學(xué)并沒有參與過相關(guān)的測(cè)試，這說明學(xué)生的自我認(rèn)知帶有片面性。學(xué)生們沒有注意到“社會(huì)我”③的重要性。作為即將踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，除了對(duì)自己的性格特征與自身特長(zhǎng)了解外，還應(yīng)該注意在社會(huì)方面的自我認(rèn)知，將自己置身于社會(huì)背景下客觀地進(jìn)行自我評(píng)判，這樣才能更加全面地了解自我。

2.缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃能力

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃信息接收滯后，只有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解職業(yè)生涯規(guī)劃。在低年級(jí)時(shí)期出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)歸結(jié)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，在擺脫高中的學(xué)習(xí)模式后，大部分學(xué)生不能很快進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模式，主動(dòng)性低。而主動(dòng)性低帶來的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)劃意識(shí)薄弱，常常漫無目的地度過低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，這也最終導(dǎo)致了高年級(jí)擇業(yè)前的茫然和準(zhǔn)備不足。另一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃技能，導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展能力低。④正如調(diào)查結(jié)果中，大部分學(xué)生有目標(biāo)，但利用相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息來制定符合自身發(fā)展計(jì)劃的同學(xué)卻很少。這種認(rèn)知度的不清晰必然會(huì)導(dǎo)致盲目地跟從現(xiàn)象，不能客觀地從自身的能力與特征出發(fā)，阻礙正確的發(fā)展方向。第二點(diǎn)則是與藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)，藝術(shù)類學(xué)生過于執(zhí)著自身的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。相比對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)卻不夠積極。

3.缺乏樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)

“機(jī)會(huì)常常留給有準(zhǔn)備的人”，對(duì)于職業(yè)發(fā)展而言，合理的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備是必不可少的，而樹立一個(gè)正確的職業(yè)生涯目標(biāo)則是重中之重。但針對(duì)目前藝術(shù)類學(xué)生的擴(kuò)招形式而言，門檻低、分?jǐn)?shù)低成為大家選擇藝術(shù)類專業(yè)的最大原因。很多成績(jī)中等的孩子為了踏入一所名牌大學(xué)，選擇了自己可能不喜歡的藝術(shù)類專業(yè)，在這樣的情況下，一批批藝術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨(dú)立院校，在專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)要求不高的情況下，有很大一部分學(xué)生屬于“被動(dòng)地”選擇了專業(yè)。只有29.31%的學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)榕d趣，而更多的是服從于社會(huì)認(rèn)為有利的一面。但是在進(jìn)入大學(xué)之后，迎來自由和廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重新審視專業(yè)是否符合自身的發(fā)展。確立目標(biāo)除了客觀地進(jìn)行自我剖析外，更重要的是對(duì)想要從事職業(yè)的了解，從而進(jìn)行合理的規(guī)劃。

對(duì)未來從事的職業(yè)不了解，對(duì)于從事職業(yè)所具備的能力不清晰，學(xué)生盲目地?fù)駱I(yè)方向必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的迷茫。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生被動(dòng)地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在大學(xué)期間，又沒有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學(xué)專業(yè)作為以后的職業(yè)目標(biāo)，無疑這種學(xué)習(xí)帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會(huì)成為日后職業(yè)發(fā)展的絆腳石。

五 相應(yīng)措施

1.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知自我

自我認(rèn)知其主旨就是學(xué)生從多個(gè)角度了解自己⑥。從職業(yè)發(fā)展角度來講，學(xué)生需要從自身興趣、能力、個(gè)性心理特征等不同的方面進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知，切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正認(rèn)清自己。因此，學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生入校后，對(duì)低年級(jí)學(xué)生灌輸全方面自我認(rèn)知的教育觀點(diǎn)，相應(yīng)地提出以下幾點(diǎn)建議：（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的影響力，鼓勵(lì)新入學(xué)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織，鼓勵(lì)新生積極拓展人際關(guān)系，多與老師、學(xué)生溝通交流。通過參與活動(dòng)，可以使得學(xué)生從中體會(huì)自身的能力和缺點(diǎn)；通過交流，可以從別人的評(píng)價(jià)中找到自身的缺點(diǎn)，不斷完善自我；（2）以學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為平臺(tái)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)自我認(rèn)知的知識(shí)和重要性，同時(shí)組織學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)測(cè)評(píng)。（3）發(fā)揮學(xué)生就業(yè)團(tuán)隊(duì)的功能，組織一些關(guān)于自我認(rèn)知的體驗(yàn)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

良好的素質(zhì)和基礎(chǔ)是成功的第一步，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，過窄的知識(shí)面并不利于學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)除了對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間借助大學(xué)的豐富資源進(jìn)行更為廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。前文指出，藝術(shù)類學(xué)生過于專注本專業(yè)的學(xué)習(xí)，也往往忽視了綜合素質(zhì)的提高，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相應(yīng)的自然科學(xué)、人文科學(xué)都應(yīng)當(dāng)有所了解，以提高競(jìng)爭(zhēng)力。尤其對(duì)于那些選擇從事非本專業(yè)和尚無任何想法的學(xué)生而言，就應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自我管理的能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的宣傳，有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

目前學(xué)生已有的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)更多是從從書籍和網(wǎng)絡(luò)上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數(shù)字也表明在傳達(dá)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃信息的同時(shí)，除了利用學(xué)校開設(shè)的課程外，應(yīng)注意多元化的教學(xué)。作為“90后”的大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)是非常普遍的，也習(xí)慣于從網(wǎng)上了解相關(guān)的信息。本人認(rèn)為，學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用大學(xué)生常用的QQ、微信、人人網(wǎng)等社交平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)手段不可忽視。

注 釋

①②④胡靜、徐迅.低年級(jí)大學(xué)生生涯發(fā)展教育原則初探[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（4）：60～63

③社會(huì)我：一個(gè)人對(duì)自己所處的職業(yè)社會(huì)環(huán)境，以及與自己職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇相關(guān)的社會(huì)資源的認(rèn)識(shí)。

⑤李麗、辛愷.藝術(shù)類大學(xué)生教育與職業(yè)價(jià)值觀的樹立及培養(yǎng)[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（6）

⑥王哲、劉敬東.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕