高中物理教學中學生自主學習有效性的探究

侯澤宇

【摘 要】隨著素質教育的深入，對高中物理學習中學生自主學習有效性的研究已受到越來越多的關注。探究性學習在物理學習中的應用有利于調動學生自身的學習積極性，使學生養成積極主動地參與到物理課堂活動中的學習習慣，能引導學生形成勇于探究、勤于動腦的主動學習意識，因此，探究性學習作為一種培養學生實踐能力和創新能力的有效途徑，可以提高學生分析和解決問題的能力。本文主要討論如何運用探究性學習來提高高中物理教學中學生自主學習的有效性，針對問題找到應對策略，為今后的物理教學與創新探索提供借鑒。

【關鍵詞】高中物理 自主學習 有效性 探究性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0104-02

探究性學習作為一種全新的高中物理教學方法，注重熟練掌握物理知識的方法，學生在物理學習的過程中，進行積極的、獨立的思考和探究，并在這個過程中通過自我學習來發現問題的解決方法。探究性學習的基本原則在于在高中物理課堂上學生占據課堂的主體地位，充分利用課堂實踐，與老師溝通協作，通過發揮自己的想象力和創造力，形成一種獨立解決問題的好的物理學習習慣，一旦學會了這種方法和能力，即便日后沒有教師進行引導也能獨立完成高中物理學習任務，提高自主學習的有效性甚至創造性。

一 探究學習對于提高高中學生物理自主學習有效性的重要意義

探究性學習在高中物理學習中的應用有利于學生實踐能力以及創新精神的培養。探究性學習作為一種以培養學生自身的創新能力為目的學習方法，是一種全新的理念。在高中物理課堂中，學生積極主動地成為課堂的主體，學生在課堂中的參與性更強，能夠增加學生與教師之間、學生與學生之間的互動。高中物理作為一門基礎學科，旨在培養學生自主學習的精神，找到自主學習的方法，為今后深入學習物理打好基礎。學習習慣的養成和學習方法的獲得是高中物理學習的重要目的，這就要求學生在課堂上充分調動自身的學習積極性，促進自身探究性學習能力的提高。這樣，學生變被動為主動，有利于提高課堂自主學習的有效性，也有利于學生創造性思維的開發，使學生真正擁有自主學習意識，為高中物理的學習或今后的研究排除障礙。學生在課堂上，敞開心扉與教師進行交流、討論，充分發揮自己的主體作用，學習效果自然也就得到了改善，自主學習的有效性也會從根本上得到提高。

二 探究性學習應用過程中存在的問題

第一，高中物理學習過程中學生習慣于選取傳統的學習方法。很多高中生在物理學習的過程中，自主學習意識和自主學習精神嚴重缺乏，依然墨守陳規，給自身成為高素質的綜合型人才帶來了阻力，不利于探究性自主學習能力的提高。要想提高自身的探究性自主學習能力，必須要鍛煉自身的實踐和應用能力，這就要求學生必須重視自身學習方法的培養，重視提升自身主動提出問題、自主分析問題、積極解決問題的能力，不斷總結學習方法，并將課內所學方法用到課外自主學習中。高中物理學習過程中體現學生的主導地位，可以提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學生創新意識的培養。這種積極互動的課堂氛圍，有助于學生養成良好的物理學習習慣，提高高中物理的課堂效率，同時提高學生自主學習的有效性。

第二，高中生不注重課本知識與生活實際的聯系。在高中物理學習中，學生往往只死板地學習教材內容，然而，教材上的知識只能應付考試，而不能提高自身的學習興趣，不利于培養自身的探究性自主學習意識。教材理論知識不足以充分調動起自身的學習欲望和探索熱情，不利于學生從內心深處真正地熱愛物理這門課程。高中生正處于思想活躍期，要讓自己充分感受到物理知識不僅僅是為通過考試而設置的課程，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識，對未來的學習和日常生活都有著重要的作用，這樣，也就更容易激發自身主動學習的精神，從而學習興趣也會得到相應提高，自主學習有效性也得到彰顯。

第三，高中物理探究性自主學習正處于發展的初期，雖然很多學生已經逐漸意識到探究性自主學習對于提高物理學習有效性所具有的現實意義，課堂上也會逐漸尋求自主學習、自主探究的機會，但是從根本上講，高中物理的學習理念并沒有得到改觀，主要還是跟隨教師的講解思路坐等解題方法，學生真正能夠自主支配的時間還是極為有限的。雖然對比原來的整節課都是由教師占據主要地位的教師主導課程已經有所改觀，但是離最終的目標還有著相當大的距離。只有學生真正從內心深處認識到自身的學習主動性對于高中物理學習的重要意義，與教師進行配合，形成和諧的課堂學習氛圍，才能有利于自主學習有效性的提升。

第四，學生在高中物理課堂學習的過程中，沒有將合作學習以及討論式學習的方法運用好，自控能力不夠強，在自主學習和與他人共同學習的過程中很容易出現溜號以及思維渙散等問題。大部分同學都不愿意積極地參與到小組決策中來，沒有真正掌握合作學習和討論式學習的要點，不能從中受益，無法激發自身的物理學習積極性，不利于高中物理教學中學生自主學習有效性的提高。

三 應對策略

第一，高中物理課堂學習過程中學生應當注重開發自身的想象力和創造力。高中物理作為一門基礎性的實用學科，其魅力是無窮的，學生在學習物理知識的同時也應該用心靈去感受物理這門科學的奧妙，感受暢游在物理科學海洋里的無窮樂趣。這樣，學生學習物理的態度就會從根本上得到轉變，學習興趣就得到了相應的提升，探究性學習精神自然也會得到提升，自主學習有效性也會得到相應的提高。

第二，增加學生在高中物理課堂中的主導時間。學生要想真正學好高中物理，就必須保證親身實踐的時間，在課堂上學生得到鍛煉的機會越多，學生自主學習的方法就掌握得越好，在課下通過自學來提高的概率就越大，自主學習的有效性就越會得到提升。這就要求高中生在教師進行啟發和引導的時候，積極參與到課堂討論中來，多多增加自身在課堂上交流和探究的實踐機會，讓自主學習的能力在課堂上就得到充分的鍛煉。在教師交代清楚任務以及方法之后，充分利用課堂的有效時間來與教師進行交流和互動，這樣才能有利于自身探究能力的培養、好的物理學習方法的形成以及自我學習意識的培養，進而為將來的物理學習打下良好的基礎。

第三，在高中物理課堂學習的過程中，學生一定要注重與教師建立良好的師生關系。課堂氛圍的改變除了依賴教師的積極推動，也必須依靠學生自身的努力配合。只有課堂學習氛圍融洽了，師生之間的關系拉近了，高中物理課堂學生自主學習的機會才能更多，有效性才能得到提升。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生樂于去主動學習，提高對物理的熱愛程度，增加與教師之間的互動，相互協作，才能有利于學生更好更快地掌握物理知識。只有學生自身的積極性被充分調動起來，才能使教師和學生之間建立起溝通、協作的橋梁，在平等和諧的氛圍中展開高中物理知識的學習。學生充分凸顯自身的課堂主體地位，自主學習能力必然會得到相應的提高。

第四，在學生進行高中物理自主學習的過程中，一定要避免自我管理能力不強造成學習有效性降低的問題。要結合高中生的年齡特點，激發其自我管控能力，在課堂上敢于積極地參與到討論中來，集中注意力，積極地對課堂所學問題進行探討，敢于提出問題、分析問題，采取相互監督、相互鼓勵、相互協作的方法把合作學習和討論式學習的效率充分提高，使學生的積極性被充分調動起來，共同進步、共同提高，以此促進高中物理教學中學生自主學習有效性的提升。

四 總結

綜上所述，作為一名高中生，要想真正地提高物理自主學習的有效性，必須充分掌握自主探究性物理學習的方法，注重在課堂上發揮自身想象力和創造力，積極地參與到課堂活動中，將物理知識與生活實踐緊密地聯系起來，積極配合教師進行課堂互動。只有使這種自主學習的意識得到提升，物理學習的有效性才會得到真正提升。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕