高中政治教學(xué)中的人文教育策略研究

王玉

高中政治課程作為一門(mén)人文教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的功利性越發(fā)的突出，教育中的人文屬性逐漸的淡化，加上高中“應(yīng)試教育”之風(fēng)盛行，導(dǎo)致學(xué)生的道德水平不高，人文精神匱乏。因此，為了還原高中政治教育的根本教育目的，充分發(fā)揮政治教育在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的重要作用，對(duì)高中政治教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)

1.樹(shù)立科學(xué)的教育目的觀(guān)

要想樹(shù)立科學(xué)的教育目的觀(guān)，就必須要對(duì)政治課的教學(xué)目的進(jìn)行重新的定位，即政治課是以促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的。政治課程是以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格為課程教育目標(biāo)。此外，為了更好地在高中政治教學(xué)中滲透人文教育的思想，教師必須要始終堅(jiān)持以人文教育為中心和以完善學(xué)生身心發(fā)展為落腳點(diǎn)的教育目的觀(guān)。只有這樣，才能促使學(xué)生在素質(zhì)教育的時(shí)代下完善自己的身心發(fā)展，提高自身的社會(huì)生活能力。

2.樹(shù)立人性化、差異性的學(xué)生觀(guān)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“監(jiān)護(hù)者”，其對(duì)于學(xué)生的關(guān)心可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生思想方面的發(fā)展。這也就是說(shuō)，政治教育中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，即教師要在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培育。此外，由于不同學(xué)生之間的認(rèn)知能力、智力以及記憶力等方面的能力參差不齊，所以學(xué)生對(duì)于不同政治教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也各不相同，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要采用“因材施教”的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，都能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

3.樹(shù)立“致力于導(dǎo)”的教師觀(guān)

在人文教育的背景下，教師的角色不同于傳統(tǒng)的教師，它不僅要傳授給學(xué)生必要的知識(shí)，更加側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來(lái)探索問(wèn)題的答案。這也意味著，教師由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由其自身來(lái)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)置

1.在教學(xué)內(nèi)容上，挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的人文精神

傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)局限于政治教材上，但是政治作為一門(mén)與時(shí)政聯(lián)系緊密的課程，需要與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行接軌，如果僅僅局限于教材的學(xué)習(xí)，將極大地限制學(xué)生思想的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要放寬學(xué)習(xí)范圍，只要是能對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生影響的事情，如榜樣、活動(dòng)、情境以及鼓舞等都可以作為人文教育的教學(xué)范疇。此外，在開(kāi)展高中思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要將教材內(nèi)容與當(dāng)下人文精神的具體事例進(jìn)行有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到人文精神的重要性，促使學(xué)生自發(fā)地培養(yǎng)人文精神和高尚的道德情操。例如，教師在講授有關(guān)“走出拜金主義和享樂(lè)主義的誤區(qū)”部分內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“金錢(qián)真的什么都能夠買(mǎi)到嗎？”或“你認(rèn)為什么比金錢(qián)更重要？”等，通過(guò)學(xué)生的討論和思考，加上教師的正確引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。

2.在教學(xué)模式上，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

高中思想政治作為一門(mén)人文學(xué)科，其可以增加學(xué)生的人文知識(shí)，但是這不意味著學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科就可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文知識(shí)和人文精神實(shí)際上就是“知”與“行”的關(guān)系，只知而不行是不能夠使學(xué)生體會(huì)到人文精神的。而我們所謂的人文教育實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“行”，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)促使其自身人文精神的建立。而就人文教育教學(xué)模式在體驗(yàn)式教學(xué)方面的具體步驟而言，其主要包括創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境、設(shè)計(jì)導(dǎo)思問(wèn)題、陳述內(nèi)心感受和進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)四個(gè)步驟。通過(guò)這種形式的教學(xué)，可以讓學(xué)生切身感受到人文精神的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生自發(fā)地投入到人文教育中來(lái)。

3.倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式除了包括必要的學(xué)習(xí)方法外，還包括學(xué)習(xí)的習(xí)慣、態(tài)度、狀態(tài)、意識(shí)和品質(zhì)等心理因素，所以，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式可以有效地推進(jìn)人文教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)程中，采用的學(xué)習(xí)方式通常比較陳舊、被動(dòng)，形式也比較單一，這將嚴(yán)重影響人文教育在政治教育中的開(kāi)展。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式引入政治課堂教學(xué)中勢(shì)在必行。基于此，教師要善于在政治課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中政治作為一門(mén)人文學(xué)科，其設(shè)置的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神，提高學(xué)生的道德意識(shí)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的功利色彩越發(fā)的濃厚，加之高中“應(yīng)試教育”之風(fēng)盛行，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神匱乏。在這樣的背景下，在高中政治教學(xué)中實(shí)施人文教育策略具有重要的意義。只有這樣，學(xué)生的人文精神才能得以培養(yǎng)，社會(huì)的不良風(fēng)氣才能得以?xún)艋?/p>

參考文獻(xiàn)：

王雪梅.高中政治教師開(kāi)展人文教育的策略探析.教育界，2014（6）.