淺談對中學學校教學管理的改進

常國文

[摘 要]為了營造優良、安全、規范的教書育人環境，改進學校的辦學理念，全面實施新課程理念，不斷提升我校教師的師德素養和人文素養，樹立良好的校風、教風和學風，進一步有效的推進素質教育，提高學校教學質量。結合我校實教學管理的現狀和新時期教育發展的要求，特對學校教學管理制定本改進方案。

[關鍵詞]中學；學校管理；問題；改進措施

教學工作是學校的中心工作，是學校貫徹國家教育方針，實現教育目標的基本途徑。國家課程計劃所規定開設的學科，具有相互配合、相互滲透、相互促進的作用，學校必須根據國家規定的課程計劃制定本校的課程設置方案，按要求開齊課程科目，開足授課時數。全面提高學生的思想道德品質、科學文化素質、勞動技能和身體心理素質，促進學生全面發展。堅持“育人為本，育德為先，辦好人民滿意的教育”的辦學理念，建設優良的校風、教風、學風，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高教育教學質量。

一、中學教學管理的問題

1.過分依賴制度，淡化教師專業發展的需要。由于諸多因素的影響，教師從事教學研究的主動性不強，積極性不高，學校只依靠制度管理強行推進，使得教師的主動地位、主觀能動性沒有得到應有的尊重和發揮。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使教學管理喪失有效性，導致教師教研意識的淡化。

2.教學常規指導停留于形式。主要體現為： （1）備課：備課是教師對教材的重新加工處理的過程，問題情境的創設，教學資源的開發與利用，學情的分析，教學預案的設臵，是上好課的前提和基礎。而有些教師抄教案，盲目下載、照搬現成教案；有個別教師課后補教案以應付檢查；教師參考用書勾畫圈點少，缺乏對教學資源有效開發利用；教案設計中體現應用教具和采用現代化技術手段的不突出。 （2）上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變主要體現在課堂教學之中。課堂教學存在的主要問題有：新課改的理念難上三尺講臺；教師對新課標下課堂教學如何反思有迷茫；教師采取注入式的現象仍較為普遍，教師講、學生聽，教師問、學生答傳統教學方式根深蒂固。 （3）作業：學生作業的布臵與批改存在的主要問題：作業布置欠層次、欠梯度，一刀切的現象普遍；為應付檢查，注重次數，不注重作業訓練的質量；作業形式單一，基本上都是布置課本上的書面作業，缺乏補充實踐性、活動性、探究性、調查性作業；能夠讓學生當堂完成書面作業的較少，大部分都是在課后完成。

3.考核評價機制不完善，抑制了教師的專業發展。學校考核教師工作，或評優選先、評職晉級都是通過量化來實現的。一般的學校對教師進行評價時都不同程度的涵蓋了：表彰獎勵、教研課、論文獲獎（或發表）、課題研究、指導學生作品獲獎（或發表）等。這種量化評價單調，不能很好的刺激教師教學創新的積極性，從而抑制教師的專業發展。

二、中學學校教學管理改進措施

1.加強教務處的管理工作。教務處要努力做好職責工作，加強中干在教學管理中的執行力，主要包括： （1）按照上級教育行政部門的有關文件精神和要求，結合學校實際，制訂每學年的教學、教研工作計劃。計劃要有明確的目標、要求和措施； （2）按照課程計劃，科學合理地安排、調配好任課教師和課外活動的指導教師，安排課程表和課外活動表。 （3）努力提高教師業務水平。制訂崗位培訓計劃，計劃要落實，提高要循序漸進；要發揮骨干教師的作用，有目的、有計劃、系統地對教師進行教學基本功訓練，養成良好的教風和嚴謹的治學態度；鼓勵和指導教師探索教學規律，開展課題研究，不斷提高教師的業務素質。 （4）建立以校為本的研究制度。抓好教研組的建設，指導和幫助學科教研組、備課組制訂課題研究、教學實驗活動計劃。 （5）組織教學質量檢查，科學評定學業成績。建立嚴格的考試制度，嚴肅考紀考風。（6）定期組織教學常規工作檢查、評價和分析。做好檢查評價結果的登記造冊和存檔工作；發現問題要及時解決；善于總結，不斷改進措施。

2.學校必須加強教學常規工作管理。為了實現教學目標，必須切實抓好“備、講、改、輔、考”五大環節的落實。具體要求是： （1）抓好備課工作。備課是上好課的基礎，無備課不準上講臺。備課必須做到：一要深入鉆研《課程標準》和教材，根據學生實際，確定教學目標，找出重點和難點，制定教學策略；二要了解學生實際，既摸清學生的思想、生活和個性狀況，也明了學生的知識、能力、學習興趣、學習態度和學習習慣等情況，增強教學設計的針對性和可行性；三要優選教學方法、教學媒體、教具；四要寫出教案。（2）重視課堂教學的優化。上課是教學的中心環節，其基本要求是：教學目標要明確，教材處理要恰當，教學手段要靈活，教具選用要合適。遵循教學原則，教學過程嚴密有序，課堂結構合理完整，課堂氣氛和諧活躍，努力構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式；重視課后總結，做好教學反思筆記。（3）重視課外作業的布置與批改。課外作業是教學工作的有機組成部分，既反映了學生接受知識的情況，也反映了教師的教學效果。教師應通過批改作業獲取反饋信息，不斷調整和改進教學方法；作業布置要目的明確，層次分明，份量適當，難易適度；作業的時間要控制、各科的作業量要協調，杜絕機械重復或懲罰性作業；作業的批改要及時。（4）因材施教。加強培優補差力度，不放棄每一個學生，重視課外輔導。輔導應有目的、有計劃地進行；輔導不能搞成變相上課，應在校內活動時間內進行，并作好跟蹤記錄。盡快減小差生面，因材施教，使每一個學生學有特長，為大面積提高教學成績打好基礎。（5）重視學生學習成績的考查。考查分平時檢查與階段性考查。平時檢查的基本形式有：課堂提問、課堂練習、課外作業、單元達標測試或月考；階段性考查指期中考、期末考、學年考、畢業考等。

3.從嚴治教，堅決查處違法違紀行為。教師要認真貫徹落實《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律、法規和政策，教書育人，為人師表。學校要以“辦好讓人民滿意的教育”為目標，切實加強對教師隊伍管理和職業道德教育工作的領導，采取切實有效的方式方法，有針對性地加強教師隊伍管理和職業道德教育工作，監督和檢查，督促各項制度和措施的落實，努力建設一支高素質、專業化的教師隊伍，促進教育事業的改革和發展。

4.建立強化日常行為規范教育長效機制。各學校要結合實際制定學生日常行為規范教育規劃，形成以學校教育為主渠道，社會教育、家庭教育為基礎的格局。落實學校領導、教師工作責任制。努力構建中小學生日常行為規范教育工作的長效機制。通過在學生中開展執行《守則》與《規范》的評比活動，培養和發揮典型的示范、引導和帶動作用。

5.要有正確的辦學思想及經營學校的理念。追求學校有效管理，培育良好的教風、學風、班風等，引導形成良好的校風。要定期組織教師學習教育方針、政策和現代教育教學理論，學習校內外先進經驗，幫助教師轉變教育觀念、端正教學思想、提高教育教學理論水平。特別是領導班子成員要“站穩講臺，管好學校”，經常有目的、有計劃地深入教學第一線，了解和掌握教學工作情況。

三、結語

只有真正建立起有效的管理機制，落實好管理措施，配合以有效的管理方法，才能充分調動全校師生的工作和學習積極性，學校各項工作才能做到既有始有終，又能突出特色。

參考文獻：

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