淺議小學數學自主學習能力培養

李麗麗

[摘 要]在小學數學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質教育思想的基本體現，是學生生理心理發展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。教師在教學活動中應充分激發小學生自主學習興趣，創設開放型課堂教學環境，教給學生自主學習的方法，從而培養小學生的自主學習能力。

[關鍵詞]小學數學；自主學習；含義；必要性；策略

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在小學數學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質教育思想的基本體現，是學生生理心理發展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。教師在教學活動中應充分激發小學生自主學習興趣，創設開放型課堂教學環境，教給學生自主學習的方法，從而培養小學生的自主學習能力。

一、什么是自主學習能力

自主學習，就是指不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排好自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問題、個性充分發展的學習的主人。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求. 因此，轉變教師的教學觀念、樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識，研究和探討有關的問題十分重要。

二、培養小學生自主學習必要性

中h俗話說“水滴石穿”，好的習慣是循序漸進，慢慢養成的。作為老師，在教學過程中，應該以教授學生學習方法為主。學生處于小學階段，這是一個懵懂時期，其可塑性較強，腦中還是一片空白，所以教授的知識，無論是否明白其中的真正含義，都能夠吸收消化。

在傳統教學模型下，對學生的要求是接受與掌握，對于知識不求甚解。在這種情況下，容易造成學生不能獨立思考解決問題的能力，如果將來步入社會或者進入企業，一個不能獨擋一面的人是無法得到好的發展的。所以在新課改下，著重強調了培養學生獨立面對問題，思考問題，解決問題的能力。獨立面對問題，思考問題，解決問題是靠自己去琢磨發現的。老師只能給予方法上的指導，如何利用這些方法解決問題，還要靠自己平常去自主學習。小學生的思維比較單一，我們應該利用這一點，從小使其從小養成自主學習，獨立思考解決問題的能力。

三、培養學生自主學習的策略

1.鍛煉學生善于發問的能力。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創造。因此，一個老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質疑的過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。而如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。因此，在教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思多想。在學生的質疑過程中不僅要鼓勵學生大膽地提出問題，還應善于指導學生提出問題并啟發學生學會解決問題。比如在教學“三步計算的應用題”時，這種題型有兩種解題方法，教師可以讓學生先根據課本的提示，討論出兩種不同的方法，然后分組進行檢驗。此時教師應鼓勵學生提出不同的問題，并且通過小組討論來解決。最后引導學生歸納出兩種解題方法的不同和相同之處。由此讓學生體會不同的解題方法，從中體會到學習的樂趣。這樣不僅使學生學到了知識，而且使學生的數學思維能力得到了訓練。

2.給予學生充分思考的時間。每個人對待相同的問題都會有不同的見解，在教學中，應學會激發學生的創新思維，善于培養學生自由思考的能力。給學生盡可能多的提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，教師從牽著學生走，到讓學生自己走。例如：在教學“混合運算”時，教師可以放手讓學生試著做例題，這樣可能會達到意想不到的效果，此時應留給學生足夠的時間去思考不同的方法。學生的方法可能會多種多樣，這時應適當地引導學生進行比較、歸納、總結。讓學生理解解題的基本方法，同時還能較靈活地根據題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣，在學生試做的過程中，即為教學內容設置了懸念，又觸到了學生的思維沖動，積極探索的強烈欲望。并且達到了培養學生自主學習的能力。

3.充分鍛煉并發揮學生的語言能力。思維物質的外面包繞著語言的外殼，思維的發展又離不開語言的陪伴。而在小學校園中，小學生的語言表達能力與思維的發展并不是同步進行的，當他們眼中看到的、心理想到的，卻不一定能表達的出來。面對這種情形，教師應該做到的是對學生予以肯定，給予學生適當的鼓勵與表揚，并讓學生充分展開互動對話交流。教師要善于傾聽、捕捉、獲取學生的課堂學習信息，不斷地鼓勵學生。并讓學生學會傾聽，激發學生說話的欲望，對不同的學生要有不同的要求，鼓勵學生大膽地說，并給全體學生提供說的平臺。例如：在教學分數的意義時，教師在揭示意義之后，可以讓學生各自在下面說一說3/8的意義，學生之間相互補充，以便讓學生之間取人之長，補己之短，使其記憶更深而又不打擊他們發言的積極性。這樣長期鍛煉下來，學生逐漸有了表達的勇氣，想要表達的愿望自然就會提高，語言表達能力也會越來越強。

4.改變學習方式，引導學生自主探究。培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力，逐步掌握學習的方法成為真正學習的主人。數學知識是一環緊扣一環，教材內容的編排特點是螺旋式上升的，它們之間既有縱向聯系，又有橫向發展，形成知識網絡。所以學習新知識時，教師應根據學生的認知特點，找準新舊知識過渡的“點”，讓學生主動地發現知識間變化規律，掌握規律，有利于能力的培養。

5.加強引導，提高自主學習能力。在教學過程中，教學的主體是學生，其目的是讓學生掌握并運用知識解決問題。所以教師應該以學生為中心，進行合理的引導、支持和鼓勵，提高學生學習數學的能力，使他們的整體水平得到提高。學生知識的獲得，只有通過學生積極思考和實踐活動，才能激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，教師應把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，只有這樣學生通過積極的參與到數學教學活動當中，才能使學生的數學思維得到充分的發展，使他們的自主學習能力得到了有效的提高。

四、結語

新課程改革就是要調動學生的學習積極性并激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。因此在開展教學活動時，要具備長遠的目光，引導和鼓勵學生自主學習，善于運用科學的教學方法，提高學生的自主學習能力，讓學生受益終生。

參考文獻：

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