巧用多媒體提高小學語文教學的有效性

[摘 要]隨著教學改革的不斷深化，如今教學的手段與方式都有了很大的變化，這一方面是由教學理念轉變所決定的，另一方面得益于高科技手段的發展。多媒體教學便是高科技發展過程所帶來的新的方式，如今多媒體教學已成為提高教學質量的非常重要的手段，在教學過程中應用越來廣泛，特別小學語文教學，多媒體設備的引入，能極大程度活躍課堂，使枯燥的教學變得豐富多彩、有聲有色，能極大程度激發學生的學習興趣，調動主觀能動性，從而提高教學質量，達到事半功倍的效果。

[關鍵詞]多媒體；小學語文；教學

一、運用多媒體創設情景，激發學生興趣

1.激發學習興趣

小學語文教學中識字是一個基礎的內容，但是如果枯燥的讓學生讀拼音記生字，往往會讓學生產生厭煩心理，失去學習的興趣，但是多媒體的采用，可以把識字課變成游戲課，比如把一個個生字用娃娃回家的游戲來展示，課堂上教師加以引導，告知學生，娃娃回不了家了，需要讓同學們幫助回家，每個門牌號碼便是生字的拼音，在學生移動生字時，如果找到了生字便會露出笑臉，如果不對則會變成愁臉，加上場景及背景音樂，使學生在游戲過程中學習了生字。

2.突破重點、難點

多媒體教學的合理應用，對于一些重點、難點知識的學習，能起到化繁就簡、化難為易的作用。比如在學習拼音時，韻母an和ang的發音是學生比較難掌握的，很多同學分不清這兩個韻母的區別所在，在發音時難以掌握舌頭的變化，很容易搞混。利用多媒體教學，可以重點加強g的變化效果，可以利用閃動或者變色等動畫效果，提醒學生發“an”和“ang”的區別，每個韻母發音時的舌頭變化，這樣很容易讓學生掌握。

3.加強讀寫訓練

在課文學習時，朗讀是一個基本的內容，也是需要長期的訓練才能見效果的部分，如果一開始就讓學生讀，肯定不會收到好的效果，而多媒體的介入，可以先讓學生聽錄音，然后再模仿，這樣學生有個標準，小學生正處在模仿能力較強的階段，很快就能學會朗讀，使朗讀能力得到強化。在寫字時，教師一味的講解如何如何寫，因為小學生認知能力有限，很難完全領會老師的表達，而采用多媒體教學，美麗的背景，加上顯眼的田字格，動態的筆按照規范寫著生字，加上舒緩的背景音樂，使學生很容易對寫字產生興趣，愛上寫字。

4.培養語言能力

寫作是小學語文教學中的比較難的部分，因為小學生從語言到素材都不是很豐富，在寫作文時往往是無話可話，也不知從何說起。更主要的是學生的思維不容易打開，這也是小學作文難點所在。利用多媒體教學可以生動的展示一些用語文無法描述的內容，比如在學習關于貓的文章時，可以利于多媒體播放一些關于貓的活動視頻，使學生注意觀察貓的一舉一動，然后再結合課文講解作者是如何寫貓的，都從哪方面寫的，都用了什么成語，用了什么語氣等等，然后再運用課件，播放其他一些小動物的視頻，比如小鴨子、小鳥、小羊、小松鼠等，讓學生對照著貓的課文進行仿寫，這樣學生就會知曉從哪入手，知道應當寫什么了。

二、運用多媒體，化難為易

一方面是運用多媒體，能使學生對所學的內容進行充分理解。小學語文學習，是非常基礎的學習，也是學好其他學科的關鍵，教材內容可謂的是包羅萬象，古今中外、天文地理皆有涉獵，這對于小學生來講無疑都是陌生的，十分不容易理解，如果按照傳統的教學方式，教師費盡了口舌，使出渾身解數也未必能使學生充分理解。而采用多媒體教學，能使平面教學變為立體化，把間接轉化為直接，將一些枯燥的知識變為生動形象的知識，打破時空限制，借用動畫圖像、解說、文字、音樂等多種信息方式，使學生對知識的學習不再排斥，而是樂于接受，充分調動積極性、主動性，解決難點和重點，從而提高教學效率。小學低年級時，年齡尚小，理解能力有限，主要是以形象思維為主，而多媒體的應用能使用學生克服時空束縛，把抽象的內容轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，變抽象為具采到，容易理解課文和詞句。如在《小蝌蚪找媽媽》一文中有“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”這樣的描寫，其中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語對于大一點的學生來說時很容易理解的，但對于小一點的學生，卻理解的不是十分充分，什么樣的狀態是迎，什么樣的追，什么樣是游分不清楚，只是通過說明講解，很難達到效果。但是通過動畫的播放，可以找到這三個狀態，然后進行慢放，就很容易達到效果，使學生在腦中留下了深刻印象。

三、運用多媒體加以引導，突破重點

多媒體教學使傳統的教學從平面化變為立體化，變傳統的聽老師講解為主動通過觀察、聆聽、學習、吸收。多媒體增加了圖形演示、動畫展示、聲音配合等多方面的因素，而且多媒體技術可以把圖形進行隨意變動，由靜到動、由大到小或由小支大，加上快慢的隨意變化，使學生在學習的更加形象生動，有身臨其境的感受，接受的信息量也無限加大。生動的畫面，動聽的配樂，加上文字的配合，大大提高了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性很容易被激發出來，從而提高課堂的教學效率。

四、巧妙利用網絡，培養學生能力

1.查閱信息收集資料的能力

網絡是未來生活中不可缺少的內容，而且是生要組成部分，小學生要有意識的培養網絡意識，充分利用網絡，在教學中可以設計一些開放的內容，讓學生親自去探究、收集、整理、獲取信息，然后對這些信息進行綜合運用，進行創新自主學習，比如讓學生制作手抄報，整個過程需要搜集大量資料，然后進行篩選、整理、再進行手抄報的制作，通過整個過程學生在信息收集、選擇、現代網絡技術應用以及審美能力等方面都得到了極大的提高。

2.發散思維能力

發散性思維是學生學習其他學科及提高作文能力必須具備的，這在教學中要注意培養。比如在學習《黃山奇石》一文中，語言的描寫對于小學生來講，往往是很難形象化的，比如描寫怪石和嶙峋以危峰的突兀，什么樣的是嶙峋，什么樣的為突兀，學生難以有概念，但是如果利用網絡，找到黃山的一些圖片或視頻，在課堂上利用多媒體進行播放，這樣黃山石的形象、山峰的樣子會使學生一下子同這些詞句聯系在一起，對抽象詞句進行形象的理解。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，豐富形象，在教學中應用會越來越多，在培養學生的各方面能力及提高學生的綜合素質方面明十分明顯的優越性，同時也對教師的綜合教學水平提高有重要的作用。小學語文作為其礎的學科，教學中更要深入研究，巧妙運用新形多媒體，活躍課堂教學，提高教學質量，使其在語言教學中發揮更大更積極的作用。

作者簡介：王亞晶（1967-6） ，女，單位：吉林省梨樹縣白山鄉中心小學，職稱：小教高級，學歷：大專 ，職稱：一級教師。