微課“圖形圖像處理”教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)研究

申國(guó)霞

[摘 ? ? ? ? ?要] ?微課已經(jīng)在高校教學(xué)中逐漸盛行，它是與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，并引入平面圖形圖像處理的課程模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷逐漸顯露，微課在整合教學(xué)資源、提高知識(shí)傳播效率方面有很大的好處，并且教師與學(xué)生在微課教學(xué)模式下進(jìn)行具有實(shí)踐意義的操作進(jìn)行指導(dǎo)，以求充分發(fā)揮微課在完善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0041-01

一、傳統(tǒng)教育模式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式希望學(xué)生能舉一反三，這就導(dǎo)致一個(gè)典型的例子多次甚至多年被引用，傳授的知識(shí)始終如一。而如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求更加嚴(yán)苛，以下是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題：第一，教師的講課內(nèi)容多次重復(fù)。如果一個(gè)教師多年一直教授一門(mén)課，或者教授的課程有多個(gè)班級(jí)，這個(gè)教師必須一直重復(fù)講解本門(mén)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，“復(fù)讀機(jī)”模式讓教師失去了教學(xué)的激情，教學(xué)質(zhì)量下降;第二，教學(xué)內(nèi)容效率不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師經(jīng)常以PPT的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在下面手寫(xiě)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在回顧時(shí)，有時(shí)思路不夠清晰，這樣就限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整把握;第三，學(xué)時(shí)安排緊湊，對(duì)一些課程難度大、內(nèi)容繁雜的課程，教師在講授時(shí)會(huì)加快速度，學(xué)生的消化時(shí)間也相對(duì)減少;第四，不能及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。

二、微課“圖形圖像處理”教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課……