淺談培智職高語文讀說訓練

唐躍平

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?培智;職高;語文;讀說訓練

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0045-01

一、以讀代講，培養自我閱讀能力

（一）多讀精講，力求流利

1.訓練養成學生自己掃除生字詞朗讀障礙。課堂上安排適量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音或同伴互助形式，讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準確，對比較容易讀錯的字進行正音。

2.訓練學生養成正確流利的朗讀技巧和習慣。課堂上教師注意做到少講，學生多讀，要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒，長句中的短語應連讀，做到停頓恰當，總之在“準確”“流利”上下工夫。

（二）讀法多樣，讀中體會

1.范讀

范讀可以讓學生在自身的唱讀和老師聲情并茂的朗讀中尋找差距，并在日積月累的課堂模仿中積累經驗，不僅有利于提高學生的朗讀水平和發展學生的想象，更有利于調動學生的積極性和養成良好的朗讀習慣。在教學《我的戰友邱少云》一課時，在我聲情并茂地朗讀過程中，學生被邱少云鋼鐵般的堅強意志深深感染了，學習和朗讀課文的積極性被調動起來，紛紛模仿朗讀，整體朗讀的水平也提高了。

2.個別讀、小組讀、集體讀、自由讀、賽讀

單一形式的閱讀會引起學生的閱讀疲勞，因此，在課堂上穿插適量的個別讀、小組讀、集體讀、自由讀和賽讀，能提高學生的閱讀效果。個別讀是檢驗個人閱讀能力的基本途徑，也是教師針對學生不同特點給……