班主任運用激勵理論調動學生積極性的研究

黃素麗

[摘 ? ? ? ? ?要] ?研究調動學生學習積極性的方法，是提高班主任工作效率的重要組成部分，也是衡量管理水平高低的重要標志之一。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?班主任;激勵;積極性;方法

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0075-01

一、了解學生個人需要是有效激勵的前提

心理學研究表明：激勵的發生、發展具有一個心理變化的過程，運用激勵機制，要求班主任從研究和分析學生需要出發。按照美國心理學家馬斯洛著名的“需要層次理論”，馬斯洛將人的需要分成五個層次，從低到高分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。其中，生理需要是人類維持生存的最基本需要，包括衣食住行等，只有在生理需要得到滿足的前提下，人才有去獲得其他需要的動機。社交需要是人希望與他人交往，獲得歸屬感的需要。尊重需要包括自尊和尊重他人，能極大地激發個體的工作熱情和創造力，就會充分挖掘自身潛力，積極創造條件發展，能夠在新的平臺上達到一個新的階段。學生群體也具有從低到高的需要。需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。

激勵是指激發人的動機，使人有一股動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。是以人的內部需要為依據，并以需要的滿足來驅動個體完成某種行為。在班級管理中，班主任要善于觀察每一個學生，針對每個學生的不同需要，找出激勵因素來激發學生，就是要找出與學習內容相關的、能夠喚起學生對學習產生積極情感的激勵因素?！?br>