對完善應用型本科學校財務管理課程實踐教學的思考

俞慧婷

【摘要】本文從應用型本科院校的人才培養要求出發，結合目前我國財務管理課程的實踐教學體系現狀的研究，分析目前在財務管理課程實踐教學體系中存在的問題，如，得出對財務管理課程教學體系改革的措與建議。

【關鍵詞】財務管理；課程；教學

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-158-01

我國應用型本科學校在人才培養模式下注重“以需求為導向”的課程體系的建設，相較于傳統的研究型本科學校培養的“學術并舉、崇學為上”的理念，應用型本科學校在人才培養上更應注重實踐教學體系的建設，財務管理專業作為經濟類學科的熱門專業，同時作為財務管理專業中的核心課程，財務管理課程的實踐教學體系的改善直接關系到財務管理專業學生培養是否符合應用型本科的培養目標。在這個大背景下，這就要求在人才培養上注重實踐和理論的結合，這對財務管理專業學生全面提升運用專業知識的能力，有利于全面提高學生的綜合競爭力。

一、高校財務管理課程實踐教學現狀

（一）對實踐教學的重視度不夠

財務管理專業課程中理論性較強，在課程教學中出現大量的公式以及理論定義，在財務管理專業課程教學過程中，多以理論性的一對一的授課為主，同時實踐教學的形式也多以課堂聯系為主，這中單項的灌輸式教學模式，給學生自我思考和自我實踐的機會很少，這種以理論教學為主的傳統的教學模式在目前很多高校廣泛的存在，這種培養模式容易造成學生對財務管理專業的了解多存在于理論層面，實際動手能力弱，不能掌握財務管理課程的核心和本質內容。

（二）對財務管理課程實踐教學的理解不夠透徹

對財務管理課程實踐教學的理解存在兩種弊端，其中一部份人把財務管理課程的實踐教學當做單純的到企業真實環境中去學習，把實踐教學與實習等同在一起，沒有理解真正的實踐教學中的理論教學同樣重要，理論教學的掌握的好壞直接影響到實踐教學的好壞，而把兩者脫節的實踐教學，起不到全面掌握財務管理課程的效果。另一部份人把財務管理的實踐教學等同于傳統的教學模式，利用傳統的課題，只是在課堂中加入習題與課堂發言作為實踐教學的內容，這種看似是實踐教學改革，實質還是傳統的教學模式，起不到把教與學在實踐中結合的目的。

（三）實踐教學手段以課堂教學為主，較單一且枯燥

目前雖然很多學校是采用實踐教學來進行財務管理課程的實踐教學，但是教學手段依然為傳統的課堂教學模式，這種教學模式是以老師授課為中心，學生在這個教學過程依然是以被動接受為主，主動思考和動手機會少，同時這種傳統的教學模式依然是單項的教學過程，缺乏雙方的互動，打擊了學生的積極性，不利于發揮實踐教學應有的效果。

（四）授課教師的實踐教學能力較弱

作為財務管理課程實踐教學關鍵的授課教師，在調查中發現，許多的授課教師自我的實踐教學經驗較少，同時缺乏相關的企業工作的實戰經驗，在授課過程中不容易把實踐教學的特點與財務管理課程的特色相結合。

（五）財務管理課程實踐教學的實踐平臺較少

作為財務管理課程的實踐教學中的實踐平臺多來源于企業，而企業由于企業的特殊性，以及相關信息的保密性等因素，企業在提供實踐教學平臺上積極性和主動性不夠，在實踐教學的過程中容易出現企業只把學生實踐當成一項業務活動處理，多數考慮的收費問題，而很少考慮到學生是否真的能從實踐教學平臺中得到課程知識的運用，還有一些企業在對待學生實踐中不給予相應的指導，導致學生只是做一些與會計實訓類似的實踐活動，接觸不到財務管理課程相關的內容。

二、完善應用型本科學校財務管理課程實踐教學的對策

（一）明確實踐教學的目標

從總體上來說希望達到能讓學生通過實踐教學階段，能達到準備掌握財務管理課程的核心思想，學習如何學習課本知識的方法，學習如何認識事務的方法，以達到很好的認識社會的效果，以此完善自我，是自我與社會的需求的一致，達到服務社會的目的。

從具體的實踐教學環節中應該達到每個具體的實踐環節的目的

（二）從實踐教學內容上完善

首先，改善傳統的單項的授課教學模式，試圖建立能開發學生實踐能力的討論式、探究式、互動式、模擬式的實踐教學方式，同時在傳統的教學過程中多啊加入視頻、音頻等多元素的教學材料，使教學內容更加立體，以此調動學生的積極性，給學生模擬接近真實的情形的學習環境。

其次，建立完善的實踐教學平臺，設立合理的實踐教學課程，在實踐教學課程中，根據課程中每個知識重點，找到與其相符合的實踐教學模塊，制定出小的實驗大綱，并且在實驗結束時要求學生根據實訓的結果給出相關的實踐心得，根據學生實踐心得得出修改大綱的建議。

再次，加強校外實踐基地的建設，多多加強與企業的深度合作，希望從深度合作中形成戰略關系，學校為其提供優秀的工作人員，同時企業為學校提供好的實訓平臺，通過這增加學生的運用課本知識的能力以及處理社會關系的方法。

最后，提高實訓教師的教學能力，多培養“雙師型”教師，此外多組織學校教師參與社會實踐活動，給相關理論課老師一個運用和學習的平臺，讓教師在具備理論的同時也獲得實訓的平臺。同時鼓勵在企業具有資深經驗的員工參與理論教學活動。

（三）建立合理的實踐教學評價模式

實踐教學評價模式的建立上應注意指標的設定的合理性以及指標的量化，盡量做到指標的客觀性，同時應結合授課教師的授課心得以及學生的實踐上課心得，對實踐教學評價指標進行完善，努力形式合理的實踐教學評價體系。

參考文獻：

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