論中職文言文教學對學生的幫助

盧緒英

【摘要】中職文言文教學應該并且能夠幫助學生，使學生在各方面獲益。本文主要從兩個角度進行闡述。第一，從對文言文教學意義的認識角度：在文言文課堂教學過程中，可以隨時隨地想方設法從情感、態度、價值觀方面引導激勵中職生，端正其學習態度；有些學校開辦了一些對口升高職的升學班，這種升學班極大地彌補了中職生沒有上過高中苦讀的心理缺憾，滿足了他們繼續求學、追求學業更高層次的心靈需求。第二，從自編教材的課文選編角度：中職自編教材中文言文應該盡量和學生專業相結合。

【關鍵字】中職文言文；教學；幫助學生

【中圖分類號】H109.2 【文獻標識碼】A

中職文言文教學應該并且能夠幫助學生，使學生在各方面獲益。文言文作為祖先留給炎黃子孫的寶貴文化遺產，學習得當有助于增加中職生的文化內涵和文學底蘊，提高中職生的個人素質，甚至對中職生未來的職業生涯具有積極的正面的影響。本文主要從兩個角度進行闡述。

一、從對文言文教學意義的認識角度

中職生大多是初中畢業或者初中都沒有畢業的學生，大多沒有考上高中，又不想或者沒有經濟能力讀自費高中，或者干脆不愿意苦讀升學，只想學個技術早點兒工作。他們的父母感覺孩子年齡小，舍不得讓他們出去打工，更不愿意讓他們在社會上瞎混，只愿意讓他們在職業學校待幾年，學點兒技術，得到一些成長。為此，好多中職生存在自卑心理，沒上過高中，沒考上大學是有些中職生的遺憾，雖然他們表面上不輕易說出來，雖然他們自己不愿意苦讀高中考大學，但還是很羨慕那些大學生的。這從他們積極地向老師咨詢報考電大函授、開放教育、自考等方面的信息可以看出來。

為此，中職課本中選編的文言文應該主題鮮明，對學生的情感、態度、價值觀方面要有積極的影響，要關注到社會生活的多個方面，便于學生在與別人的交往中展示他們的文言積累，增強其自信心，甚至影響學生的為人處世。

在文言文課堂教學過程中，可以隨時隨地想方設法從情感、態度、價值觀方面引導激勵中職生，端正其學習態度。

在講到《勸學》時，可以中外名校學生做例子，如舉知名高校學生學習狀態的例子，激發學生的學習熱情。當說到各知名高校大學生時，中職學生們那種羨慕的眼神，真實生動地流露出了他們內心對于學好知識、學精技術、掌握技能的渴望，對于品學兼優的名校高材生的仰慕。

在講到《琵琶行》時，可以談到一個人如果沒有穩定的工作，沒有一定的經濟能力，最終要承受漂泊無依之苦。中職生們在感慨琵琶女的悲慘身世時，如果設身處地地聯想一下，便會有一絲害怕或者擔心，即如果現在不努力學習，將來自己的人生也會如琵琶女一般凄苦。

在講到《陳情表》時，可以順便談到學生們的父母、祖父母等，職業學校的學生中有相當一部分是農村孩子，他們對于父母、祖父母的辛苦勞累還是能夠看在眼里的，另一部分城市孩子也都大了，大多數還是能夠明白事理的。以這種至真至性的真情還是能夠打動他們的心的，使其反思自己，進而不敢或者不再忍心虛度光陰，只怕學業無成，無顏見父母親人。

有些學校開辦了一些對口升高職的升學班，這種升學班極大地彌補了中職生沒有上過高中苦讀的心理缺憾，滿足了他們繼續求學、追求學業更高層次的心靈需求。

在升學班里語文是在升學考試中拿分的主要科目，文言文更是學生在升學考試中害怕丟分的必學篇目。學生們以升學考試為追求，拼著學、比著學，當這些中職生有了一個相對比較高遠的學習目標時，他們就會迸發出一定的學習動力，從而告別懈怠，緊張起來，端正學習態度。

當緊張的爭分奪秒珍惜時間的學習成為一種習慣，在完成升學考試之后，不論他們是否如愿升學，他們都會相對更加珍惜時間。這是每位老師都希望看到的。

當然，端正中職生的學習態度不是一朝一夕能完成的，但如果學生學習狀態有所轉變，那將影響他們一生的道路。

由調查問卷可以看出，31.5%的學生認為學習文言文對其情操的熏陶“很多”，近1/3的學生大力肯定了文言文在陶冶情操方面的作用；34%的學生選擇“一般”，28%的學生選擇“一點兒”，共六成多學生或多或少地肯定了文言文對于人的潛移默化的影響。

16.8%的學生認為學習文言文對其日常生活“用處非常大”，73.1%的學生認為“有一點用處”，無論是“用處非常大”還是“有一點用處”，都是肯定文言文對日常生活的用處，這說明中職生對文言文的認識和評價比較客觀，文言文在學生日常生活中的用處是學生能夠感覺到或預測到的。

在設想未來的場景一問中，53.5%的學生選擇“會，絕對捶胸頓足，后悔萬分，想找地縫鉆進去，以擺脫尷尬境地”，這說明中職生的自尊心還是很強的，他們能夠想象到在未來工作過程及生活中由于文言知識匱乏造成的尷尬處境。

所以，中職文言文教學意義很大，可以從諸多方面幫助學生，使學生在未來的人生道路上充滿自信。

二、從自編教材的課文選編角度

目前有些職業學校根據自身特點開發比較個性化的符合自己學校情況、符合學生學習情況的自編教材。這種自編教材中選編的文言文最好能和學生專業相結合，這樣既能和學生的專業課巧妙銜接，又能很好地融入學生的職業技術生涯，激發學生的學習興趣。

參考筆者所做的調查問卷，如果課文選編的文言文是和學生專業有關聯的，74.8%的學生選擇“會”，更感興趣一些，原因都是學生一筆一筆寫在問卷上的，很真實，可以歸納如下：

（一）和自己的專業技能有關，可以增長專業知識；對專業有幫助，可以多方面了解自己所學的專業；可以挖掘出關于自己專業的更深奧的知識；它會讓自己知道更多關于專業的知識；有利于對所學專業的更好了解；可以進一步地提高專業知識，深入了解專業；有助于更好地學習專業文化；能提高專業課的能力。

（二）可以了解一些和自己專業相關的知識，既提高了個人修養，又開闊了眼界。

（三）與專業知識有關，學生喜歡這門專業，所以對專業文言文會感興趣。

（四）專業好懂，便于溝通。

（五）拓展知識，對史實更進一步了解。

（六）提高語言表達能力，提高學習能力。

（七）有助于了解古代文化歷史，增長知識。

（八）文言文蘊含古典文化，熏陶情操。

（九）對將來工作有幫助；以后會用到，別人談論時，自己不會冷場。

（十）更好地和實際結合起來。

（十一）這種文言文很有意思。

在實際的課堂教學中，當學到范曄的《張衡傳》時，因文中有關于地動儀的細致介紹，機械加工技術專業的學生很感興趣，反復研讀過后，有的畫圖，有的用筆搭起了架子，課堂氣氛異常活躍。

服裝設計專業的學生對白居易的《繚綾》非常關注，有幾個學生竟然當堂課背下了這首不算短的詩；對于李漁的《衣衫（節選）》更是反復閱讀，仔細揣摩，甚至前后桌還展開了比較激烈的討論，教學效果非常好。

烹飪專業的學生對《呂氏春秋·本味篇》情有獨鐘，認真研究我國古老的烹飪理論。

中職自編教材中文言文如果能克服各種困難，盡量和學生專業相結合，將會收到意想不到的絕佳課堂學習效果。如果能實現，那么在文言文課堂上，將是學生愛學，老師愛教的和諧氣氛，其樂融融。

參考文獻：

[1]張立山，晁儲軍，李鴻.實用語文[M].山東人民出版社，2009.

[2]倪文錦.中等職業教育國家規劃教材：語文（基礎版）[M].高等教育出版社，2005.