趣導入“戲”戲中尋“趣”戲趣共生

黃雪萍

【摘要】中國傳統戲曲具有極高的藝術價值和教育價值，本文提出了提高學生學習中國傳統戲曲的興趣的幾種主要的方法。

【關鍵詞】戲曲；興趣；粵劇

【中圖分類號】J80 【文獻標識碼】A

中國的傳統民族文化多彩紛呈，歷史悠久。在眾多的民族文化種類中，戲曲藝術作為一朵奇葩獨樹一幟，它那豐富多彩的表演形式、色彩斑斕的舞臺服飾、自具韻味的流派唱腔，無不充滿著神奇的魅力，儼然是中華民族精神的化身，具有極高的藝術價值和教育價值，是人文精神與傳統文化的瑰寶。粵劇作為廣東本土具有獨特風土人情氣息的大戲，也是中國最早走向世界的廣為傳播的劇種之一。《音樂課程標準》在基本理念中指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”粵劇，又稱廣東大戲或廣府大戲，屬于皮黃系統，受昆、戈、漢、徽、秦、湘等劇種的滋潤和影響，借取其唱腔之所長又吸收地方音樂和民謠并以粵語方言演唱，既與傳統中華文化一脈相承，又別具典型的地方特色。流行于廣東全省、廣西壯族自治區南部和香港、澳門等地。東南亞以及大洋洲、美洲的廣東華僑聚居地區，也有粵劇演出。

深圳市寶安區教育局和寶安區教育科學培訓中心結合轄區實際情況，適時在轄區學校內試點開展“戲曲進校園”的活動，以點帶面，積極傳承中國傳統戲曲。為繼承粵劇這一嶺南文化的精華、中華文明之精髓，我校自2009年9月起，響應上級主管部門“戲曲進校園”活動的號召，選擇粵劇作為本校戲曲特色項目，積極引入粵劇師資力量，選派質優學生代表組建校園粵劇隊，并積極進行訓練。訓練中，在師生共同努力下，我校粵劇興趣小組取得令人矚目的成績，得到學生、家長、社區群眾的好評，據統計獲得寶安區藝術展演和比賽獎項達30多項。深圳市級獎項達20余項，其中由曾小蓉同學主演的粵劇折子戲《趙五娘千里尋夫》獲得2011年度第十五屆“中國少兒戲曲小梅花” 地方戲業余組年度小梅花“十佳”稱號。

通過近幾年的摸索，學校將學生學習中國傳統戲曲（粵劇）作為其中一門校本課程來進行探究，下面談談“粵劇進校園”的具體方法：

一、以點帶面，趣導入“戲”，戲趣情境的創設激發學生的學習粵劇興趣

時光荏苒，隨著社會的進步和科技的發展，尤其是便攜式電子類設備的運用使得現在的孩子大部分都喜歡唱歌，特別是喜歡唱容易上口的流行歌曲，因為其節奏輕快，簡單易學易上口。在他們眼里，戲曲不接“地氣”，咿咿呀呀慢慢吞吞、戲詞生澀難懂，是老年人喜歡的節目，根本跟不上時代潮流，比不上日新月異的現代音樂，戲曲與學生之間存在巨大的“鴻溝”，因而對戲曲不感興趣也是情理之中的。針對此現象需主動轉變觀念，不要求所有學生學習和了解戲曲文化，而是挑選質優學生參加粵劇興趣小組培訓，以點帶面，趣導入“戲”，樹立榜樣或主角或標桿式的人物形式來激發和引領學生自主學習粵劇興趣。粵劇的演出形式多種多樣，戲中有歌、歌中有戲，有部分粵劇是以敘事形式結合對白為主要旋律的，透過創設情境，學生容易接受且容易學唱，唱起來瑯瑯上口，使得歌曲別有一番滋味，更容易激發他們的興趣；又因為戲歌里融入了戲曲的元素，讓學生在聽著唱著的同時不知不覺地接受了戲曲藝術的熏陶，引起學生的思考和共鳴，達到讓學生在樂趣中高效地學習的目的，從而培養他們逐漸喜歡粵劇、熱愛民族戲曲的情感。

二、“唱”字上做功夫，努力“請進來”，努力實現“模仿”到“神似”再到“融合”的轉變——發展、培養學生自主學習戲曲興趣

在中國戲曲界，藝人們習慣運用“口傳心授”的教學方法，當師傅“口傳”時，他已經把多年對于這段唱腔的感悟、體驗，以及風格的把握和只能“意會”的經驗完全融入在其中，讓徒弟們心領神會，達到“心傳”的目的。

在我們的平時訓練中要求學生學唱幾段戲曲唱腔，目的就是為了讓學生通過演唱活動了解、感受戲曲音樂的韻味，體驗劇中人物的內心思想和感情，在戲曲學習的過程中，讓學生了解劇情，詮釋文學意蘊是激化學生學習戲曲興趣的重要手段。在戲曲課程中運用傳統教唱的方式，則大大提高了學習的效率，也讓學生真正體會到了戲曲魅力所在。每次上戲曲課時，學生常常對完全異于普通話的戲曲粵語式的吐字、長長的拖腔犯難，特別是長長的拖腔速度緩慢、節奏遲緩、旋律起伏大，很難把握，也很難學會。針對這個問題，我努力配合街道兩位粵劇老師，不但要自己說粵語、學唱歌詞，在帶隊訓練中采用教師范唱一句，學生學唱一句的方法，適當加入動作的配合和鼓點的敲擊，邊唱邊做、邊演邊敲，同時用DV攝像機拍攝訓練過程，訓練結束后將拍攝到的錄像素材復制到電腦上，認真聽取視頻文件中的戲曲詞的發音是否正確，音調、音高是否準確，演唱時的感情是否契合曲目意境；認真觀看視頻文件中的肢體動作和神情以及各個角色之間的配合和輪轉是否默契，觀察戲曲的表演時是否認真用動作、用心、用情去感染觀眾等等，以便在后期訓練中加以改正和提高。唱腔是戲曲塑造人物形象的一個重要手段，在了解了角色的思想行為及性格特征后，首先要弄懂唱詞的意思，唱詞要讓觀眾聽清，要唱出感情，唱出詞義最本質的東西，更要理解音樂唱出意境，唱出激情，做到字由情生，腔輔字行，讓節奏、旋律、感情、語氣等很自然地融為一體。例如：在教曾小容學唱《趙五娘千里尋夫》時，特意多次請寶安區文聯副主席卓佩麗老師蒞臨我校對其進行細致的個性化指導，通過卓佩麗老師手把手、一招一式的教，要求學生注意關鍵字詞的發音與轉調，各語句間的裝飾音的演唱和使用，以及最后的耍腔，動作要做到位，眼神、身段、動作要符合歌曲的意境等等。一句句模仿，一句句細品，一句句體會，逐漸地形成融會貫通，學生漸漸進入角色，開始慢慢品味唱腔、神情的韻味，感受經典的內涵。此外還特意將曾小容多次帶去廣州粵劇團，邀請廣州粵劇團的名師對其主演的折子戲《趙五娘千里尋夫》進行針對性的一對一的指導和點撥，通過粵劇團老師和卓佩麗老師的認真、耐心、細致指導，其主演的《趙五娘千里尋夫》節目水平有了很大提高，實現由“模仿”到“神似”再到“融合”為自身特色的轉變，通過各級比賽和選拔，從而晉級在江蘇省泰州市舉行的2011年度第十五屆“中國少兒戲曲小梅花薈 萃”全國總決賽，最終獲得2011年度第十五屆“中國少兒戲曲小梅花薈萃” 地方戲業余組金獎并獲年度小梅花“十佳”稱號。