地方高校外語專業多元化本科人才培養模式探究

[摘 要]21世紀以來，隨著我國高等教育向大眾化時代的轉型，地方高校外語專業面臨新的挑戰，生源結構的多樣化和社會需求的多元化迫使人才培養向多元化、異質化轉型。借鑒加德納的多元智力理論，探討了我國地方高校外語專業本科人才的多元化、異質化培養模式，為新時期地方高校外語專業的轉型發展提供參考。

[關鍵詞] 多元智力理論；英語專業本科人才培養；多元化；異質化；轉型

一、引言

高等學校外語專業教學指導委員會在《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》中指出，當前外語教育存在5個不適應，其中最主要的是人才培養模式的不適應。3具體地說，就是人才培養模式單一同質，無法滿足社會的多元化需求。外語人才培養向多元化、異質化轉型成為外語人才培養的新趨勢。

二、理論依據與研究現狀

1983年，美國教育學家、心理學家霍華德·加德納出版了《智力的結構》一書，他指出，每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力等多種智力，現代社會是需要多元人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善。60多元智能理論在美國教育改革的理論和實踐中產生了巨大的影響，同時也成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一。1801996年美國教育界和外語界制訂了21世紀外語學習目標，即：Communication交際，Cultures文化，Connections溝通，Comparisons比較和Communities社群，外語課堂教學內容除語言和文化知識外，還包括交際策略、學習策略、其他學科知識、思維能力和現代科技。22美國5C外語教育政策突出了對學生個性化和社會適應能力的多元化培養。1998年12月，我國教育部高教司發布了《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見》：英語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑﹑應用性﹑復合型的培養模式。2013年10月，全國高校英語專業教學改革與發展學術研討會在北京外國語大學召開，仲偉合教授發表了“英語類專業創新發展探索”的代表性講話，他指出，“未來英語類專業的發展，應該強調多元，建立多元的人才培養模式”。129胡文仲教授在“試論我國英語專業人才的培養：回顧與展望”中指出，從2010年到今后若干年，是以培養多元化﹑多層次外語人才為目標的新時期，“我們需要準確定位英語專業的教學，做到培養層次多元化，培養方式多元化，培養目標多樣化。

三、本課題研究方案

以新余學院外國語學院2011，2012級近400名英語專業本科生為研究對象。根據學生自我發展需求和江西地方經濟發展對英語本科人才的需求，進行多層次、多類型、特色化的英語本科人才培養模式創新與實踐，為地方高校英語本科人才培養提供參考。具體實施方案：

（一）建立多元化，異質化的人才培養方案

1.應用型﹑實干型人才培養模式：把我校目前英語語言文學專業的本科學生按教育方向﹑翻譯方向﹑商務外貿方向進行精細化分類培養，即入學前兩年進行英語語言知識培養，達到教育部本科人才質量要求；第三年進行三個方向的方向性對接崗位課程培養，如教育方向的加強教學技能﹑教學方法﹑教學理論的繼續學習，為培養“優秀教師”奠定基礎；翻譯方向的加強翻譯技巧，翻譯事務，導游等方向性課程學習，為培養優秀“導游”﹑優秀“口筆譯”翻譯人才奠定基礎；商務方向的加強外貿函電﹑市場事務﹑外貿單證等課程學習，為培養優秀外貿商務人才奠定基礎，最后一年進行職業對接技能培養，即與擬用人單位盒企業進行校內和校外協同實訓培養，確保學生學有所用，就業有保障，上崗就能成為行家、能手。

2.復合型人才培養模式：根據學生入學英語成績和興趣特長進行高層次人才培養，鼓勵學生進行跨學科的雙學位培養，由專門教師實行導師制對接輔導，造就復合應用型人才；從入學開始，選撥優秀學生，在達到英語專業本科語言知識要求的前提下，鼓勵學生進行跨學科學習，文科背景的可以選擇法律﹑經濟﹑漢語言文學等就近學科進行跨專業學習，有理科背景的學生除了學好英語之外，再進行理工科的學習，獲得雙學位，培養企業歡迎的理工科背景的復合應用型人才。

3.拔尖型人才培養模式：鼓勵優秀學生考研深造，指派教師進行對接輔導，為國家培養拔尖型英語人才；根據學生意向和學生學業成績，選撥優秀學生集中輔導，聯系研究生培養單位，進行對接培養，為國家輸送拔尖型人才。

4.創新創業型人才培養模式：對有膽識﹑敢于創新﹑對自主創業有興趣的學生進行輔導培訓，講解市場和社會需求，把自主創業成功人士請回學校，給他們傳授經驗，鼓勵他們調查市場需求，進行創新創業，如開辦英語培訓機構﹑幼兒園﹑民辦學校﹑外貿公司﹑翻譯公司﹑旅行社等，為社會培養“涉外”型企業家﹑老板。

5.對接地方需求的幼兒英語教師培養模式：學校決定把有意向從事教育方向的學生進行特色化培養，增加音樂，舞蹈，美術，幽默等特色化教學技能培養，并加強學生的細心﹑耐心等品格教育，為新農村建設，城鎮化建設培養特色嬰幼兒英語教師，服務地方經濟。

（二）改革考試制度，設置多元化的評價體系

1.把單一的考試分值降低，改為小論文﹑讀書心得﹑學術論文﹑小發明﹑小創造﹑人生設計﹑科研成果，鼓勵學生參與各種具有實踐意義的比賽，如英語口語﹑翻譯﹑寫作﹑英文歌曲﹑講課比賽﹑教學技能比賽﹑職業能力比賽等，計入學生評價體系，把課堂表現，協作能力，組織能力，領導能力等引入評價體系，讓學生多元發展。

2.建立多元化的課程體系：英語本科人才培養設置基礎課程﹑方向課程﹑實踐課程﹑拓展課程四個體系，從多個層面提升英語本科人才培養質量。基礎課程就是常規的精讀、泛讀、聽力、口語等語言基礎課程，夯實學生的語言基礎；方向課程就是針對學生職業發展方向設置的深層次提高課程，以翻譯方向為例，如翻譯理論，翻譯實務，中外文學經典譯文欣賞等；實踐課程就是結合社會實踐對接企業行業開設的實踐課程，如食品包裝翻譯，廣告詞翻譯，旅游翻譯；拓展課程就是更體現專業特征的ESP課程學習，培養高端英語人才。

3.采用多元化的教學模式：基礎課程采取集中分班授課，方向課程采取小班討論授課，實踐課程采取學校內外教學結合，尤其突出校企合作，拓展課程采取一對一輔導。教學形式有討論，分組協作，課題辯論，實踐報告等多元化教學體系。幕課、微課、混合式教學法、翻轉課堂等各種現代教學技術被靈活運用到課堂教學中，學生的積極性大大提高，動手能力，實踐創新能力顯著提高。

4.搭建多元化的實踐教學體系：借鑒德國應用技術型大學的實踐教學模式，建設創新實踐平臺，模擬區域經濟行業﹑企業﹑事業單位的工作平臺，創建校內實訓平臺，教學平臺，商務翻譯平臺，競賽平臺，鼓勵學生參加各級各類技能競賽，培養學生的實踐創新能力，為學生提前準備崗位適應能力和社會適應能力。聯系對口單位，協同培養技術技能型人才，例如與江西省翻譯協會協同培養翻譯專業人才，參與翻譯實務；與江西多家旅行社聯合協同培養英語專業導游人才；與多家企業建立發展聯盟，共同培養商務英語精英人才。

四、結語

通過多元化、異質化外語人才培養方案的實施，我校外語人才培養取得了顯著成效，學生的應用技能得到明顯提高，學生的就業創業能力大大提升，外語教學服務地方經濟發展能力得到明顯提高，外語教育向多元化、異質化的良性方向發展，為地方高校轉型發展提供了啟示。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業教學指導委員會.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語界，1998（4）：1-6.

[2]Gardner，H.，Frames of mind：The theory of multiple intelligences（2nd Edition），New York，Basic Books，1993.

[3]江波.基于多元智能理論的會展設計復合型人才培養研究[J].廣西社會科學，2012（6）：180-182.

[4] 陸效用. 美國21世紀的5C外語教育[J]. 外語界，1998（4）：22-27.

[5]仲偉合. 英語類專業創新發展探索[J].外語與外語教學，2014（1）：127-133.

[6]胡文仲. 試論我國英語專業人才的培養：回顧與展望[J].外語與外語教學，2014（1）：111-117.

作者簡介：肖忠華（1977-），男，漢族，江西新余人，碩士研究生，江西新余學院外國語學院講師，研究方向：外語教學和外國文學研究。