關注優秀生的心理健康

徐春佳

一、培養優秀生健康心理素質的意義

優秀生健康的心理素質的培養有著深遠的現實意義。

優秀生與其他學生相比，他們掌握的科學文化知識相對較多，他們的思想道德素質相對較高，從理論上來講，他們應是社會的“棟梁”，將來會比其他的學生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。我們常會發現當學生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業的卻不盡是這些所謂的優秀生，那些在學校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優于他們。

為什么會產生這種現象呢？我認為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來說，我們對“學困生”的過多的批評和對他們的漠不關心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優秀生”的過多的呵護，則“愛殺”了他們原本該堅硬有力的翅膀，使他們經不起風浪，受不起挫折，他們的社會適應能力和社會競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時間辛辛苦苦地把學生培養得“又紅又?！保珔s因為忽視了對他們健康心理素質的培養，因為他們人格、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費和悲哀啊。因此從這種意義上來說，培養優秀生健全的人格，健康的心理素質，是有非常深遠的社會現實意義的。

二、優秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”

優秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強的“隱蔽性”。

因為優秀生的優點多，品學兼優，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優秀生都高看一等，使優秀生在心目中形成了一種強烈的優勢心理。久而久之，這種“優勢”就轉化成了高傲自大、妒忌心強、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因為他們太“優秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來對于正在成長的小學生來說，有一些毛病或錯誤并沒有什么，只要教師及時發現，及時教育，他們會很快地改掉身上的缺點。可怕的是，由于他們是優秀生，倍受老師喜愛，對他們身上的這些缺點許多教師都能遷就，或者認為是“瑕不蔽玉”所以視而不見，甚至根本就意識不到，以致任其發展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機。這對他們的健康成長是極為不利的，因為“優秀生”的標簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來所要面對的社會競爭是無情的，社會這個大舞臺馬上就會使他們自身的缺陷暴露無遺，并讓他們為之而付出沉痛的代價。

三、我的幾點具體做法

為了對學生負責，為了對社會負責，我在教學中一向很重視優秀生心理健康的教育。下面是我的幾點具體做法。

1.重視對優秀生自身修養的教育

優秀生的榜樣形象相當突出，要使他們在各方面真正的優于一般學生，就必須重視平時對他們一言一行的正確培養。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強。

2.重視對優秀生挫折能力的培養

優秀生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要原因。教師應培養他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

我班里的一位優秀生本想在考試中取得第一名的好成績，結果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學，也據此事在別的同學面前說她的“壞話”。她對這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。

為了開導她，我就給她找了一些有關心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導她閱讀。這位同學很快便認識到了自己的不足，學會了和同學和睦相處，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰勝了自我，又愉快地投入到自己的學習和工作中。

優秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導，正是教師愛心的體現。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

3.重視優秀生良好品德的培養

一些教師偏愛縱容優秀生，對犯錯誤的優秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認為優秀生自覺性比較強，沒有必要進行思想教育。不少教師在教育工作中對待優秀生表揚多，批評少，看到優點多，發現缺點少，遷就多，教育少。這種認識和教育方法上的偏頗，助長了一些優秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優良品德，其結果令人擔憂。

有一次上自習課，我到教室里輔導，發現學習委員腳下有一團廢紙，我隨手拾了起來，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里?？僧斘易哌^后，他用竟用嘴輕輕一吹，紙團又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優秀，怎么會有如此舉動！我再次把地上的紙團撿起來放在他的桌角上，他才紅著臉把紙團放在了自己的抽屜里。下課后當我向他詢問此事時，他卻說自己是無意中把老師撿起的紙碰掉的。

這件事讓我深思，也讓我反省。過多地注重知識的傳授，能力的培養，忽略對這些優秀生的品德教育，放松對他們的思想品德要求，就會導致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價值標準的培養目標相悖的。作為教師，應防患于未然。

我抓住時機，組織學生觀看《小學生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀國家、社會所需要的人才的“規格”。通過生動直觀的教育，同學們經歷心靈的洗滌，他們紛紛寫出觀后感，爭著讓老師看。而這位學習委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學習，做品學兼優的好干部。

總之，要使優秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發展，適應社會發展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。