淺談游戲法在小學英語課程教學中的運用

吳婭

摘要：學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐活動。“成功教學所需要的并非強制性因素，而是如何通過因勢利導來創設善教樂學的活動氛圍，以有效激發學習情感。”由于心智發育的規律性，小學生屬于“唯情趣一族”，缺乏相應的責任意識和自控能力，他們對于游戲形式情有獨鐘，而且客觀存在著強烈的情感依賴性。在小學英語教學過程中，教師應有效把握并充分利用兒童的心理特征，科學、合理而又巧妙地開展各類游戲教學活動，則能攫取寓教于樂和事半功倍的教學效果。本文從英語游戲教學的有效價值、創建準則和運用事項等方面，試對此作出拋磚引玉之論，以期能夠提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：小學英語；游戲輔助教學；情緒智力效應；實踐與思考

心理學和現代認知學認為：影響教育教學活動的因素主要有智力型和非智力型兩大類，后者亦稱為情感性因素，且兩者之間存在一種相輔相成的關系——合則共榮、分則互損。非智力因素屬于人的內在驅動系統，雖然不能直接地進入學習過程，通常卻以動機、情趣、意志、性格和氣質等精神力量，既可充分發揮指向、穩定、強化和調節等功能，又能積極有效地優化智慧行為，從而產生或強或弱的“情緒智力”效用。理論和實踐表明：在小學英語教學過程中，積極開展以游戲為主的情感實踐活動，可以創設善教樂學的良好氛圍，從中贏得“1+1>2”的實際綜合效果。本文試從以下幾個方面作出簡要性闡述。