面向獨立思考能力培養的供應鏈管理教學改革

金輝　王冬梅

摘 要：針對供應鏈管理課程教學中的常見問題，在教學實踐的基礎上，面向創新能力和獨立思考能力培養，提出了對供應鏈管理課程教學方法改革的若干思路，實踐證明，教學改革方案對于培養學生的學習興趣、加強解決實際問題能力和提高獨立思考能力有顯著作用，對供應鏈管理教學的創新有一定的參考價值。

關鍵詞：供應鏈管理；獨立思考能力；教學方法；教學改革

隨著經濟全球化和知識經濟時代的到來，全球化企業經營的趨勢愈來愈明顯，市場競爭明顯呈現出國際化和一體化的特點。供應鏈管理日漸成為人們研究和關注的焦點，而懂得供應鏈管理理論和方法的具有創新和獨立思考能力的專業人才成為現今企業急需的人才。供應鏈管理課程內容來源于企業管理實踐，具有很強的理論性、實踐性和實際應用價值，在培養具有創新和獨立思考能力的高素質物流類專業人才過程中理論教學與實踐教學相結合起到了至關重要的作用。本文提出了改革供應鏈管理課程教學方法的若干思路，以更好地培養學生的獨立思考能力和創新能力。

一、當前供應鏈管理課程教學中存在的問題

1.偏重理論知識傳授，忽視實踐教學

供應鏈管理課程的特點是知識面寬、實踐性強，而且是多個學科交叉，是許多觀念、理論和技術的綜合。由于課時限制，教師授課時往往偏重于理論知識的講解，而忽視了該課程實踐性強的特點。

2.教學方法和手段簡單化

課程教學主要以課堂講授為主，注重理論的傳授，忽視了對學生綜合能力的培養。

3.案例準備不足

國內教材所列舉的一些案例過于簡單，很多教師在上課過程中對于所舉案例的介紹也趨于表面化，對案例的產生背景、展開過程、后續發展沒有進行深入的講解。

4.課程考核方式單一

課程考試常常沿襲傳統方式，主要以期末閉卷考試評定學生的成績，側重于理論的考核，而缺乏對實踐能力的檢驗。

二、改革內容

改革通過教育理念、管理方式和培養模式的創新，致力于推進綜合性應用型人才的培養，以實現學生具有高水平的創新能力和實踐能力、組織協調能力及豐富的實踐經驗。根據社會對物流工程專業人才技能的具體要求，參考其他大學供應鏈管理課程改革與創新的模式，結合我校實際條件等因素，我們總結出供應鏈管理課程改革與創新的主要內容。

1.偏重案例教學

由于供應鏈管理課程是一門實踐性非常強的課程，案例教學在其中起著至關重要的作用。可以采用兩種方式進行案例的分析和討論。一種方式是教師事先收集和精選供應鏈案例，交給學生思考和討論，在案例討論中，引導學生運用所學知識分析、解決企業的實際問題。另一種方式是教師講授相關理論知識點，并布置思考題作為作業，讓學生課后自己查找相關案例進行論證說明，并在下次課堂上進行討論。在教學過程中強調教學方法的多樣性，注重營造輕松活躍的課堂氣氛。

2.加強實踐教學

利用物流仿真實驗室的《諾思供應鏈管理教學軟件》，老師通過系統演示進行教學并指導學生進行模擬操作實驗，更好地體現出現代物流教學的理論與實踐相結合的教學過程。開發設計了供應鏈管理多人綜合實驗，提出從供應鏈整體角度去思考問題的要求，可以使學生更好地理解“供應鏈管理”的理論思想和掌握“供應鏈管理”的方法，使學生的全局性思維得到了鍛煉。

3.豐富教學手段

對于某些難以理解的理論知識，老師可以根據實際教學條件，將多種教學方法（例如啟發式或討論式教學）進行優化組合，進而取得更好的教學效果，運用模擬實訓、實地調查、企業供應鏈調研與策劃等方法來提高學生思考的積極性，鼓勵學生創新的獨立性，激發學生學習的主動性。通過把常規教學方法與現代新型教學方法相結合，注重全面調動學生的積極性、主動性和創新性，可以使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，進而促進學生職業能力的發展。

4.改變考核方式

考核的方式增加課程論文和案例分析，具體包括課程論文、小組案例分析和期末筆試。目前該考試方法已在三個年級的學生中進行。我們通過對2009級物流工程專業畢業生進行追蹤調查，并與改革前畢業生的就業反饋進行對比，發現改革后的畢業生在工作中實際能力較強，紛紛受到用人單位的好評。

我們提出了各項實踐教學改革方法和提高獨立思考能力的創新型人才培養措施，利用校內外實踐基地，進行了卓有成效的實踐教學改革，為國家和社會培養了更多具有綜合素質的創新型人才。

參考文獻：

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基金項目：2012年度遼寧工業大學教學改革研究項目。

作者簡介：金輝，1963年出生，女，滿族，遼寧錦州人，博士，教授，研究方向為企業物流與供應鏈技術。