學生作為主體介入單片機課程建設(shè)的實踐研究

濮方文

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心，學生也從傳統(tǒng)教學活動中的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W主體之一，多年單片機課程教學的經(jīng)驗表明，讓學生作為主體介入課程建設(shè)有助于教學效果的提升。

一、學生在教學中地位的探究

眾所周知，教學過程是由教師、學生和教學內(nèi)容三大基本要素構(gòu)成的，而探討教學過程中主客體關(guān)系的目的就在于從教育哲學高度來揭示出實現(xiàn)教師、學生和教學內(nèi)容三者最優(yōu)化配置，從而保證教學活動的高質(zhì)量。

教學過程是在教師的引導下師生之間的共同交往活動，但教師和學生各自又有自己相對獨立的活動，教師的主要活動是教，是傳授知識，學生的主要活動是學。教和學又是相互依存的，沒有教就沒有學，沒有學也就無所謂教，教和學是同一活動的兩個側(cè)面。

學生在課堂教學前，對所學知識通過微課進行預習，并通過微信公眾平臺進行信息反饋，此時學生作為主體。

學生在課堂教學中，對預習中存在的問題，以小組討論的形式進行研究性學習，教師作為組織者，起到示范引導的作用，學生同樣作為主體存在。

學生在課堂教學后根據(jù)教材對尚未完全理解的知識進行鞏固練習，同樣是學習的主體。

所以，在整個教學過程中，學生作為主體存在于教學的各個環(huán)節(jié)中。

二、學生作為單片機課程主體介入的方法與途徑

1.作為主體介入資源庫的建設(shè)

在課前，學生通過優(yōu)酷網(wǎng)教學平臺自學有關(guān)概念性知識，例如7段數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)。但是由于教師的局限性，視頻是基于自己的認知來制作的，部分學生無法很好地理解，此時筆者讓學生自己用拍攝一段視頻講解7段數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)，并進行評選，這樣學生既掌握了相關(guān)知識，教師也從中選擇優(yōu)秀的視頻加入教學資源庫。

2.作為主體介入項目載體的選擇

項目化課程要求以項目為載體，7段數(shù)碼管的掃描可以用于倒計時器、記分牌等，那么究竟選擇哪個項目才能更接近學生的生活實際，調(diào)動學生的積極性呢？在課堂教學中，我讓學生尋找生活中的數(shù)碼管的用途，最后學生出乎意料地選擇了圖書館進門的計數(shù)器，采用項目復現(xiàn)的形式，調(diào)動了學生的主觀能動性。

3.作為主體介入課程內(nèi)容的選擇

在講授動態(tài)掃描時，由于動態(tài)掃描方案有4種，從教師角度來看，移位寄存是簡單的，也是大多數(shù)教材選擇的，而在教學過程中學生反映由于數(shù)電基礎(chǔ)較為薄弱，進行串并轉(zhuǎn)換的時候難以理解，于是在課前組織部分優(yōu)秀學生對教學內(nèi)容進行探討，用成就感提高所有學生的積極性。

4.作為主體介入課堂評價

在研究動態(tài)掃描時，一個小組沒有按照教學計劃完成項目，但是他們別出心裁地設(shè)計了另外一種算法，但是不完善。從傳統(tǒng)評價模式來看是不合格的，但是學生的收獲以及成長則是其他小組無法比擬的。由于讓學生介入課堂評價，讓該小組介紹了自己的想法，讓其他小組對其進行評價，這樣就保護了該小組創(chuàng)新的積極性。

5.作為主體介入課后反饋

課堂教學完成后，師生都有所收獲，筆者在此時要求學生及時總結(jié)，對課堂教學進度、教學目標設(shè)定進行討論，為教師在下一輪的教學中進行設(shè)計提供依據(jù)。例如，在本次教學過程中，我讓學生反向設(shè)計，如果我是教師，我會怎樣設(shè)計這節(jié)課，師生進行角色互換，起到了較好的效果。

三、學生作為主體介入后的效果

1.調(diào)動了學生的積極性

傳統(tǒng)教學中，教學過程發(fā)生在課堂中，信息技術(shù)極大地改變了人們的學習方式，學習可以全時空進行，教師可以引導學生利用碎片時間進行學習，例如讓學生隨手拍身邊的設(shè)備，及時推送相關(guān)短視頻，組織學生進行1分鐘的微課制作，這都有利于調(diào)動學生積極參與課程學習，提高他們的主觀能動性。

2.豐富了課程資源

在信息時代，網(wǎng)上可以下載很多資源，但是良莠不齊，教師覺得好的，學生不一定容易接受，很多視頻沒有相應說明，需要看一半才明白說了什么，效率也不高。

在信息對稱的條件下，通過讓學生介入資源庫的建設(shè)，例如低層次的可以讓學生對視頻內(nèi)容做說明，配彈幕;高層次的則可以讓學生自制微課視頻，教師進行指導，使課程資源庫的內(nèi)容得到豐富，內(nèi)容符合學生的認知特點。在單片機課程教學中，通過兩輪資源建設(shè)，已經(jīng)形成較為豐富的微課視頻庫，并拆分成小段，方便學生隨時學習。

3.提高了教學目標的達成度

教學目標達成度低有目標設(shè)定不合理、學生課堂參與度低、內(nèi)容選擇不恰當?shù)仍颍ㄟ^讓學生作為主體全程介入課程建設(shè)，有效地規(guī)避了以上問題，提高了目標的達成度。

四、注意點

學生作為主體介入固有種種優(yōu)勢，但也存在學生主動降低學習難度、資源庫建設(shè)質(zhì)量不高等情況，這就需要教師提出明確的要求進行示范，真正在教學中起到引導、組織的作用。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍