中職數學教學與信息技術結合的嘗試和探索

鄭思蘋

摘 要：中職數學教學中教師嘗試應用信息技術手段輔助教學，但是由于各種原因，課件制作、硬件設施等，都在一定程度上制約了信息技術在數學教學中的應用。從中職數學教學的現狀、信息技術的優勢和數學教學中信息技術的應用策略等幾方面，對中職數學教學與信息技術的融合做了闡述。

關鍵詞：信息技術;激發興趣;教學呈現;教學評價

利用信息技術可以模擬、虛擬教學環境和教學內容;利用多媒體技術，創設情景交融的環境展現教學內容，學生通過生動形象的信息符號接收新知識，有利于理解知識內涵，讓學生在學習中達到精神和諧，激發學習興趣，創設意境，以情動情，加強情感體驗，教學中，教師選擇豐富多彩的教學形式調動學生的多種感官，使課堂變得生動形象?；谶@樣的優勢，在中職數學教學中巧妙應用信息及技術提高教學效果，是筆者在教學中的重要探索內容。

一、中職數學教學現狀

中職學生的學習基礎普遍較差，他們由于文化課基礎不好而選擇了中職學校。缺乏良好的學習習慣，缺乏明確的學習目標，缺乏遠大的理想。他們重視專業課程的學習，因為他們畢業就要面臨就業。忽視文化課的學習，他們認為學好專業課才能有飯碗，文化課可有可無。面對這樣的現實，中職數學教學顯得更加艱難。學生沒有學習興趣，就無法獲得高效的學習效果，所以提高數學教學質量首先要考慮到激發學生的學習興趣。學生有了學習的熱情自然不需要老師再去操心。在教學中許多老師針對他們的年齡特點和心理特點，側重將激發學生的學習興趣作為數學教學的基本出發點，收到很好的教學效果。但是學生的學習依然存在一些問題，質疑能力、思維能力、計算能力都無法得到很好的提高。一些教師嘗試應用信息技術手段輔助教學，但是由于各種原因，課件制作、硬件設施等，都在一定程度上制約了信息技術在數學教學中的應用。信息技術在各個學科教學中的輔助作用早已被廣大教師所認可，對于學生的學習和教師的教學都有非常大的積極意義。

二、信息技術在數學教學中運用的積極作用

數學是抽象的學科，運用信息技術可以提高學習興趣，使學生更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現的生活素材，配以啟發性的提問，提高了學生的學習積極性，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容的學習中。

多媒體技術的現代性徹底改革了一塊黑板、一只粉筆的教學模式。信息技術的運用可以很好地讓學生通過多種感觀更真實地體驗教學過程;教師利用多媒體可以多次回放整個教學的全過程，抓住關鍵，突出重點，節約講解的時間，利用多媒體技術把學生的學習活動錄制下來，通過放映讓學生自己觀看自己的學習行為，極大地調動了學生的學習熱情，利用動態畫面準確掌握有關的知識，收到良好的教學效果。

正確運用信息技術可以讓學生更容易獲得成功的體驗;學生是有思想、有情感的人，我們應當關注其情感體驗，為他們營造一個良好的成長環境，鼓勵他們積極進取，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，進行創造性發展。使用信息技術可以更加客觀地對學生進行評價。利用信息技術建立學生學習的電子檔案，教師利用網絡和學生交流溝通，對學生的點滴進步給予及時的激勵，提高學生的自信心。

三、中職數學教學中信息技術的應用策略

1.構建信息技術下的教學模型

利用信息技術構建數學教學模型，這是信息技術應用的前提。在中職數學教學中，教師對教學設計要有一個總體的把握，首先是新課的導入環節，這一步要注意學生學習興趣的激發，可以采用信息技術手段將本課涉及的數學文化內容加以展示，引起學生對本課學習內容的高度關注。之后再進入新課學習階段，在這里教師首先要創設問題情境，讓學生實現數學學習的情感體驗，使學生明確本節課要探索的教學目標，提出要探究的問題，明晰思路，分解教學內容，培養學生的創新意識。分析問題，這是教學的實質階段。教師可以在這一步實施分組學習，適當給學生以提示，學生可以觀察探究、假設討論、搜集資料、交流寫作。解決問題，這是學生在之前的學習準備后，開始在大腦中建構知識框架的開始。教師幫助學生分析解釋、規范學生的思考，學生進行推理證明的過程之后進行知識的意義建構。教學的最后是評價階段，反饋學生的學習效果和教學效果，學生實施歸納和知識的遷移。

2.在數學學習模型基礎上應用信息技術

（1）導入新課階段的信息技術應用

新課導入環節是一堂課的考試階段，這一步的信息技術應用要側重對學生學習興趣的激發，側重為學生營造一定的學習氛圍。比如教師設計與教學內容相關的動畫，這樣做可以滲透數學文化內容，也可以起到拋磚引玉的作用，使學生盡快進入學習情境中，注意力集中在將要開始的學習活動中。這一階段用一個小課件，簡單地將本課的教學內容進行猶抱琵琶半遮面的揭示，在朦朧的面紗下面就是這節課要學習的全部內容。也可以設計一些腦筋急轉彎的題目，利用大屏幕展示，給學生一劑興奮劑。這一步的信息技術課件，要注重趣味性和吸引性，吸引學生的學習興趣。

（2）在新課階段的信息技術應用

這一步是教學的關鍵關節，也是教學的最核心內容。信息技術在這里的使用，主要是幫助學生理解數學知識，突破學習的重點和難點。通過形象直觀的教學演示，在學生的大腦中建構知識的圖示。實施這樣的教學模式后，學生對知識的印象會更深，而且非常方便學生的理解。

比如橢圓的教學，教師可以利用課件的演示，讓學生更加清楚地理解橢圓的概念，認識橢圓圖形的特點。通過課件對橢圓圖像特點的顯示，學生很快理解了什么是橢圓，橢圓圖形有什么特點。如果不用信息技術手段，而是采用實物演示或者是教師畫圖演示，那么就沒有這樣好的效果，實驗器材笨拙，畫圖低效不形象，而課件則將所有的優勢都集中起來，形象、生動、高效，學生在逼真的形象演示中獲得了橢圓的知識建構。

教學與專業內容結合也是中職數學教學的發展方向。數學老師要做個有心人，通過信息技術的運用讓學生更全面地理解教學內容;將數學和學生的專業學習結合起來，將一些抽象的圖像用電腦展示出來。通過多媒體課件展示專業領域中的各種立體圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念的理解。

（3）在評價反饋階段的信息技術應用

在中職數學教學中評價也是重要的教學環節。采用信息化的教學評價，對教師的教和學生的學進行評價。在這個教學評價中，可以將量規、學習契約、范例展示、電子學檔、評估表等內容集中起來使用，根據教學情況，學生的學習情況，選擇恰當的評價方式。比如在中職數學指數、函數、二次曲線的圖像性質、人口問題等采用信息技術的評價方式就可以收到較好的效果。利用畫圖軟件和搜集網上的教學資源，進行教學實踐和教學評價，效果非常可嘉。

在中職數學教學中應用信息技術，能夠有效提高教學質量，但是卻給老師的教學準備增加了新的負擔，教師的教學準備時間長了，內容多了，給老師的工作帶來了壓力。應用信息技術也對教師的教學技能帶來了新的挑戰，需要教師學習計算機的應用知識，掌握一些軟件的使用方法。比如PPT、動畫等應用技術，更要花費很多時間到網上搜集教學資源，因此很多教師堅持不久就會被工作量的增加嚇退。所以在教學中，教師不能每一節課都應用信息技術，不能在一節課中過多應用信息技術，導致教學如同放電影。所以應用信息技術也應該酌情、酌量。

參考文獻：

[1]李玉琪.中學數學教學與實踐研究.高等教育出版社，2001.

[2]徐斌艷.數學教育展望.華東師范大學出版社，2001.

[3]丘維聲.數學.高等教育出版社，2005.

？誗編輯 李建軍