初中美術教育中存在的問題及對策

黃斐

卡爾威特曾經說過：“繪畫可以使孩子的一生更加富于色彩，使孩子更能發現生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態度”。由此可見，通過初中美術教學不僅能向學生傳授美術基礎知識和基本繪畫技巧，同時，也在學生正確人生觀的樹立、良好道德品質和意志能力的培養方面發揮著不可或缺的重要作用。然而，在現實生活中，美術教學卻處在困境重重的地步。初中美術教學與語數外等主科相比受到的重視程度較低，但是由于美術教學是初中教學的有機組成部分，在實際教學活動中又不得不開展。下面本文就初中美術教育中存在的困境和改進措施進行簡單的分析和論述。

一、初中美術教育中存在的問題

（一）重視程度不夠，課堂效率低下

羅恩菲爾德曾經說過：藝術教育對我們的教育系統和社會的主要貢獻，在于強調個人和自我創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統籌成長過程中的一切，造就出身心健康的人。由此可見，美術教育是啟發人性中求知、樂善、愛美的本能，塑造健全人格、良好道德和崇尚人格的催化劑。因此，在初中教學過程中，教師應在開展智育教育的同時，兼顧學生在德育、體育和美育等方面的提升和發展，從而為社會培養出德才兼備的合格接班人。

近幾年來，隨著新課改在全國范圍內的普及和推廣，初中美術教育取得了一定的發展。然而，初中美術教學并沒有走出傳統應試教育的陰影，仍舊處在發展困難的境界中。歸根到底，是由于學校、教師、家長以及學生對初中美術教育的重視程度不夠所導致的。在中考的指揮棒下，很多教師仍舊將學生語數外等文化課的學習放在教學的首位，而美術教學則長期處于“打入冷宮”的狀態，對于美術課的講解也是馬馬虎虎、草草了事。很多家長則把美術視為“洪水野獸”片面地認為子女愛好美術就是不務正業、不學好，而橫加阻攔。很多家長認為美術只是學習的副科成績好壞無所謂，只有將語數外成績提上去才是子女成才的標志。與此同時，很多學生也覺得美術課只是調節娛樂課，至于美術課內容聽不聽都無所謂。這種教師不重視、家長不支持、學生沒興趣的美術教學，不僅無法激發學生的學習主動性和積極性，同時也使得高效優質美術課堂的構建成了一紙空談。

（二）教學模式陳舊閉塞，教學資源匱乏

騰守繞曾經說過：一個沒有美學指導的美術教育，是盲目和不成熟的教育，正如不聯系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。由此可見，在初中美術教育過程中，科學、規范、合理的美學指導是開展美術教育的前提和基礎。與此同時，加強師生間的互動、交流與合作也是活躍課堂氛圍、激發學生學習熱情、提高課堂效率的靈丹妙藥。然而受教學資源匱乏、教學觀念陳舊、教學信息閉塞等因素的制約，很多初中美術教師仍舊沿襲了傳統的“填鴨式”教學方式，將課堂的重點放在美術知識點和繪畫技巧的講解上，而忽視了對美術師生互動、生生互動的滲透和融入。這種僵化呆板的陳舊美術教學模式，不僅嚴重束縛了學生空間想象力和發散性思維的培養和提升，同時，也阻礙了高效優質美術課堂的構建和發展。

此外，很多初中美術教師將美術課堂僅僅設定為教室這一狹窄的教學空間內。而忽視了讓學生在接觸自然、接觸社會、感知生活的過程中主動發現美術因素、積累美術創造題材意識的培養。這種單純靠教師講解美術知識、技巧技能，學生簡單模仿繪畫的美術課程，使得本應豐富多彩、靈活多變的美術課堂變得死氣沉沉，毫無生機可言。

（三）“一刀切”現象嚴重，忽視個體差異性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，激發學生的學習主動性和積極性，是開展高效優質美術課程的前提和基礎。因此，在初中美術教學過程中，教師應在立足班級學生實際情況的基礎上，因材施教、有的放矢，從而做到在保持美術課程進度的基礎上，開展層次性、梯度化、多樣性教學來促進學生的個性化發展。

由于受課時少、授課任務重、考試壓力大等因素的制約，很多初中美術教師通常采用“一刀切”的課堂授課方式，在講解完基本知識點后，讓學生臨摹某一作品或者是讓學生背記基本的知識點，而忽視了對學生學習興趣的培養和對學生個體化差異的考察。教師的這種看似“規范化”“整齊化”“一致性”的課堂教學模式，嚴重阻礙了學生個性化美術素養的發展和提升。

二、提高初中美術教育質量的有效措施

（一）轉變傳統觀念，提高美術教育關注度

新課標中明確指出：“美術課是中學教育的一門必修的藝術文化課程，是學校實施美術教育的重要途徑。美術教育的成敗，質量的高低直接影響到學生的審美與美術文化修養水平……”由此可見，初中美術教育在培養學生審美水平、陶冶學生情操、提高學生美術文化修養水平方面發揮著不可或缺的重要作用。

因此，在初中美術教育中，學校應以轉變自身的美術教育觀念為突破口，從而在激發學生學習興趣的同時，促進學生美術綜合素養的培養和提升。首先國家、學校應建立健全知識考核體系，改變以往只以語數外成績“論英雄”的應試教育觀念，應在考試中融入一定比例的美術教育考核板塊，如“美術基本能力測驗”，以分數考察的方式來提高學校教師對美術教育的重視程度。此外，教師應從社會形勢的發展變化、人才需求的變更等多方面人手，向家長、學生宣傳美術教育在提升人的綜合素養、陶冶情操、審美情趣等方面的積極作用，通過對美術教育正確、客觀、公正的認識來提高對美術教育的關注度。從而在關注美術教育、欣賞美術教育的基礎上，促進美術教育健康、全面、系統的發展。

（二）構建新型教學模式，充實教學資源

毋庸置疑，美術教育是中學生綜合素質全面發展過程中不可或缺的一個基礎性培訓課程。因此，在初中美術教育過程中，教師通過各種途徑來充實美術教學資源以提高美術課程的含金量。同時，教師應以提高學生的審美水平、陶冶學生的生活情趣為核心，以促進學生的智力發展和提高自主創新能力為最終教育目標來開展美術教學活動。教師應結合班級學生的實際學習情況，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學手法，來增強課堂的趣味性、層次性和立體性，從而在激發學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生美術創新能力的培養和提升。

例如：初中美術教師應從課程內容設置、人才培養模式創新、美術素材選取等多方面人手，來為學生構建一個立體化、全面性、層次性的教學模式。如在觀看完《父親》這幅油畫后，學生肯定被油畫細膩、獨特、真實的畫面而震撼。此時，教師應讓學生以自己的父親為原型，選取如素描、油畫、水彩、抽象、漫畫等自己擅長的繪畫技能將自己父親的形象以圖畫的形式表現出來。這種與實際生活聯系密切、實踐性強的美術教育，不僅能激發學生學習美術的熱情，同時也為學生運用繪畫技巧表達自身思維提供了良好的途徑。此外，教師可以通過圖像、視頻、網絡、報紙、雜志等途徑為學生提供更多靈活、新穎、多變的美術教學資源，從而使美術課堂走出教室，真正與社會、生活實踐結合起來。從而通過這種實用性強、生活氣息濃厚的美術教學，來提高美術教育的真實性、靈活性和實用性。

（三）因材施教，促進學生個性化發展

陶行知曾經說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。由此可見，在初中美術教育實踐中，教師應在充分研究教材內容的基礎上，結合班級學生的實際學習情況，開展層次性、梯度化、立體化教學，從而滿足不同學習層次學生學習美術的需求，通過靈活多變、層次鮮明的教學題材促進不同學習層次的學生在自身能力接受范圍內得到最大程度上的提升。

例如：在初中美術教育實踐過程中，教師可以讓美術能力稍差一些的同學進行簡單的模仿、臨摹繪畫，并給其布置一些靈活機動的繪畫難度較低、操作可行性大的美術作業；而對于美術能力強的同學教師則可以讓其借某一題材進行美術創作，其間為其在繪畫技巧、創作方向、表達形式等方面提供一定的美術指導。這種層次鮮明、梯度適中、靈活多變的美術教育，不僅能充分調動不同美術學習層次學生的學習積極性和主動性，同時也為學生美術創新能力的培養和提升構建了良好的平臺。此外，教師還可以利用課余活動時間舉辦美術興趣小組，帶領學生進行野外寫生；讓美術學習積極性低學生們，定期設計“黑板報”；為有創作才能的學生，創辦“畫展”等形式來豐富學生們的美術課堂，從而讓學生在學習美術知識的過程中，感受美、創造美。

目前，我國已進入了知識經濟迅速發展的社會轉型期。高速發展的社會形勢對人才綜合素養的要求也越來越高。而初中是提升學生綜合素養的黃金時期。在初中教學中開展高效優質的美術教育，不僅能提高學生的認知水平、邏輯能力，同時也為學生情操的陶冶、審美水平的提升構建了良好的平臺。因此，在初中美術教育過程中，教師首先應端正授課態度、不斷充實美術教學內容，同時，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學手法來增強美術課堂的趣味性、靈活性和多樣性，從而為學生構建一個可觀、可想、可操作的真實學習環境。進而在激發學生學習主動性和積極性的基礎上，逐步提升學生的美術空間想象能力和創造能力。