如何培養小學生語文課堂的學習興趣

趙寶玲

興趣是最好的老師，興趣是求知的內在動力。激發起學生的學習興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。學習興趣不是天生的， 主要在于教師的引導， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學習， 最終達到提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？ 下面就在小學語文教學中的實踐， 談談自己的一些做法和體會。

一、導入激趣

導入對課堂教學成功與否至關重要 ，也是一節課成功的關鍵。設計好一定的情境，讓學生進入角色是激發興趣的重要方式。在語文教學中， 好的導入可有以下幾種。善用故事、圖片等形式引起學生興趣。 故事中巧妙設計懸念能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的好奇心，產生強烈的探究心理，充分調動學生各方面的感官的積極參與，使學生處于積極學習狀態，收到良好的效果。 圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。

二、問題引趣

課堂提問要問得巧、問得妙，才能恰到好處，一般可以用以下方法進行。第一創設問題情境。學生都有一種被肯定被欣賞被贊美的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者。創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。 創設具體生動的問題情境，誘發學習興趣，使學生能以積極的態度和飽滿的熱情去參與課堂學習。 第二直奔中心設問，抓住關鍵點。直奔課文中心設問或在關鍵處設問能啟迪思維，促進學生參與學習過程。 第三在內容關聯點設問，真實形象地引導學生理解課文。根據課文不同的體裁和內容，采用模擬對話或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點。無論哪一種提問，都必須尋找好問題的切入點，設置的問題不能太難。太難，會問得學生無所適從，從而造成課堂的尷尬，留下教學的遺憾，同時，容易挫傷學生學習探究的積極性。但是，也不能問得太容易，太容易則會流于形式， 一呼百應，課堂雖然活躍，學生卻是不需思考便能脫口而出，沒有思考的價值， 最好是化暗為明、化深為淺。

教師在巧妙設計問題的同時還要鼓勵學生質疑，思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?來自學生的質疑，說明學生對這個問題經過了深入的思考，會大大增強學生自主學習的積極性。

三、方法激趣

每一種教學方法都不是萬能的，也不是唯一的。無論是運用哪一種教學方法，都是為了更好地完成教學任務。 要根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機地結合起來，做到一法為主，多法兼用。

1.精心組織教學內容。語文的教學內容，如果僅僅是枯燥乏味的認字、寫字和分析課文，往往讓學生厭煩。如何把枯燥乏味的教學內容以生動形象的方式呈現給學生，是我們應該重點考慮的。教學內容必須針對學生的年齡特點，與學生已有的知識經驗相聯系，這樣才能讓學生感興趣。教師在安排教學內容時，就應當注意深淺得當，難易適度，逐步過渡。 只有這樣，才能把學生的學習興趣最大限度地調動起來。我們知道，孩子們都喜歡看動畫片。動畫片里的人物，孩子們都耳熟能詳，動畫片之所以吸引孩子們的注意力，是因為有精美的畫面，夸張的舉止，更重要的是，它設計了太多引人入勝的情節和懸念。強烈的好奇心驅使孩子們去觀看、去發現、去探究，繼而感受故事的精彩，受到相應的教育。如果模仿動畫片的設計思路，結合教學內容，精心設計一個又一個耐人尋味的懸念，往往能激起學生思維的火花，誘發學生探究的欲望，從而帶動學生進行自主學習，幫助學生理解課文重點，突破課文難點，感受課文的魅力所在。

2.發揮想像力。想象力是發明創造的源泉，教師應注意培養和保護。兒童的想象力往往是天馬行空，教師要加以引導。 教師應利用學生的好奇心和強烈的求知欲望來設計問題，并加以引導，讓學生通過想象來解決問題。同時教師也可利用學生的好勝心理，鼓勵他們去發現問題，培養他們解決問題的能力，使他們能從狹小的生活圈中走出來，去感知大自然中和社會生活中的事物所蘊含著的美。比如有的課文的續寫、改寫、讀后感等都可以發揮豐富的想象，展現學生與眾不同的思想。

3.精心設計練習。調動學生學習的積極性不應忽視每一個環節，簡單重復的練習是最讓人乏味的，練習的設計應遵循由淺入深，由易到難的原則。練習設計太簡單沒有價值，難度太大讓學生望而生畏也不可取。要讓學生跳一跳腳就能夠摘到桃子，要讓學生體驗到成功，從而增強自信，愉悅地去進一步嘗試。練習的方式要盡可能的以多種形式呈現，避免形式單一，練習要注重及時總結和評價。

4.做游戲。做孩子是孩子們最喜愛的方式，能讓學生在愉悅的氛圍中認識知識，掌握知識，并學會運用知識。 使他們在緊張的學習之余， 真正體會到學習的樂趣。 如在教學生字的同時，可以展開豐富有趣的游戲活動，如猜字謎、給偏旁部首搬家、找朋友、抽獎等游戲，寓知識于游戲之中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學習字、詞、句，會收到事半功倍的教學效果。

四、環境激趣

營造良好氛圍，教師和學生的關系必須是合作伙伴， 需要溝通師生情感，協調師生關系， 教師要俯下身去，走到學生中間，態度是溫和友善的，語音要富有親和力，以表揚和鼓勵為主，要時刻讓學生感受到理解、信任、關懷和鼓勵。 激發學生情感，要求教師要善于表達自己的情感，以自己的真情實感影響學生，感染學生，引發學生的情感。同時教師還要注意培養學生和學生之間的情感，讓他們互相欣賞、互相鼓勵、互相幫助，共同成長。當課堂氣氛沉悶的時候，不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話，講個小笑話等，都是調節課堂氣氛，調動學生學習積極性的有效方法。

五、電教手段激趣

電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。運用電教手段，可以突出表現語文文質兼美的特點，化單純的語言文字教學為豐富的聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生的學習興趣。電教手段的運用，要根據教材和教學內容的需要來選擇。 古詩文的教學，可用電腦制作課件精心設置相關畫面，再現詩文的意境，同時配上文字，從而也就對作品的主題、情感理解得更深一些。對于文學作品的內涵可能會理解得更深入細致。科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學生動、直觀，易于理解。詩歌，若能恰到好處地配以情調一致的背景音樂襯托，學生很快便會進入到作品的情境中去?？梢约由顚W生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊。 詩情畫意一體的課堂，倍受學生歡迎，更能激發學生的學習興趣。

總之， 在語文課堂教學中，只要我們巧妙運用各種方法和手段， 就能激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性， 促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。