關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的若干思考

董世超

【摘要】隨著社會的進步，高校教育不斷發(fā)展，對于高校教育的質(zhì)量也有著更高的要求。高校數(shù)學(xué)原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今教學(xué)的需要，因而對高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新十分重要。本文將對原有教學(xué)模式進行分析，對高校教學(xué)模式創(chuàng)新做出思考。

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-139-01

數(shù)學(xué)是高校的一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。不論是對于自然科學(xué)還是人文科學(xué)，數(shù)學(xué)都有著重要的作用。數(shù)學(xué)在一方面能輔助其他學(xué)科提供計算的工具和計算方法，另真細致的思考問題，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，數(shù)學(xué)的作用十分重要。因此高校數(shù)學(xué)教一方面，它包含了抽象的科學(xué)方法、嚴密的邏輯推理、周密的結(jié)構(gòu)分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生認學(xué)的模式創(chuàng)新是當(dāng)前值得探討的一個問題。

一、目前高校教學(xué)的狀況

目前我國的高校教育中，數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)之外少有人感興趣，一方面是因為數(shù)學(xué)本身是一門輔助學(xué)科，比較抽象。另一方面是因為傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如課堂教學(xué)形式單一，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏創(chuàng)新意識，因為過于追求教學(xué)知識形式上的完美，而忽略了對學(xué)生的精神指導(dǎo)，不僅沒有科學(xué)性，還失去了教學(xué)最本質(zhì)上的意義。這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能形成一個系統(tǒng)的知識理論體系，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。并且部分教師會在教學(xué)過程中，為了追求實用性，特意將理論描述刪除，形成了只重視結(jié)果不重視過程的教學(xué)模式，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)主動性與積極性，造成學(xué)生的惰性思維。而且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中，只注重對學(xué)生知識的傳授，缺少多方面的知識滲透，無視學(xué)生的心理需求，不能將其與社會對人才的需求結(jié)合，這些都會導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低。

并且，目前高校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查方法只是對學(xué)生成績的試卷考察。學(xué)生為了應(yīng)付考試，會只背誦一些結(jié)論性的知識，特別是期末的時候，只要把主要內(nèi)容記憶背誦就可以應(yīng)付考試。但是這種死記硬背的方式，不僅會花費學(xué)生大量的時間和精力，而且效果也并不理想，長此以往，學(xué)生會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只會覺得公式定義枯燥無味。而且從當(dāng)前教育改革發(fā)展來看，這種學(xué)習(xí)方法也并不適宜社會對人才發(fā)展的需要。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的措施

對于以上先進高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題分析，本人將從以下幾條措施著手，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新提出建議。

（一）加強與學(xué)生的溝通，因材施教

教師在教學(xué)的過程中，不能一個人站在講臺上單方面的灌輸知識，而是要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，加強與學(xué)生的交流和溝通，并在與學(xué)生的交流和溝通中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動積極的進行學(xué)習(xí)。并且不同的學(xué)生資質(zhì)不同，他們對知識的理解與掌握也不同，因而我們需要因材施教，在教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)法就是要而對所有學(xué)生，正視學(xué)生之間的差異，教師按照學(xué)生的水平和能力將他們分為幾個層次，進而有效的結(jié)合個體差異與集體教學(xué)的一種教學(xué)方法，將學(xué)生分層次教學(xué)能夠讓不同資質(zhì)的學(xué)生更好的在其接受范圍內(nèi)理解并掌握知識，讓有限的資源的到最合理的分配，并且這種方法也有利于高層次人才的培養(yǎng)。一般情況下，將學(xué)生分為“優(yōu)”，“中”，“差”三個層次，對于優(yōu)等的學(xué)生，要注意重視他們自身能力的發(fā)展，配置更加優(yōu)秀的教學(xué)資源；對于中等的學(xué)生，要在其已有知識的層面上，適當(dāng)增加知識的接受量，著眼于數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能；而對于差等的學(xué)生，要注重他們對基礎(chǔ)知識的掌握與運用。但是對于學(xué)生而言，分層的標準并不明晰，而且分層后可能會使學(xué)生對于自己的等級不滿意而產(chǎn)生抵觸心理，所以這種教學(xué)方式的實施的推廣還有一定難度。綜上，教師在教學(xué)中要加強對分層教學(xué)法的研究，完善其程序和步驟，提高教學(xué)效率與成果，讓這個方法能更廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容和方法與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，注重創(chuàng)新

如今，我們不能再以傳統(tǒng)的方式對待數(shù)學(xué)教學(xué)，而要與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中滲透現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀念和方法，加強現(xiàn)代數(shù)學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提供相關(guān)內(nèi)容展示和發(fā)展延伸。并且教師要加強對學(xué)生專業(yè)中常用的數(shù)學(xué)思維和方法的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。同時，我們也要加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，比如在教學(xué)時可以使用多媒體教學(xué)，這樣不僅能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的數(shù)學(xué)場景，而且還能很大程度的增加信息量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我們還可以引入數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生更深層次的分析數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)解決實際問題。

（三）加強第二課堂的開展

第二課堂能夠很好的強調(diào)高校數(shù)學(xué)的開放性和自主性，對于高校數(shù)學(xué)教學(xué)很有作用。在開設(shè)第二課堂時，我們應(yīng)該重視學(xué)生的抽象思考能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生緊跟數(shù)學(xué)的時代發(fā)展潮流，注重將數(shù)學(xué)知識運用于具體課程上。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)建立一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣小組，這樣的小組應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的注重書本知識，而要關(guān)注于數(shù)學(xué)區(qū)委活動的開展，數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，以及以數(shù)學(xué)知識為支持的專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和交流等等，這些活動能夠很大程度上開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到更多有意思的數(shù)學(xué)知識。

（四）加強師資力量的建設(shè)

教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅僅是針對學(xué)生，對于教師團隊也要進行改變。高校要注意數(shù)學(xué)教學(xué)隊伍的建設(shè)，加強骨干教師的培養(yǎng)，加強教師對于高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的意識，建立有效的教學(xué)團隊合作機制，更好的對學(xué)生進行教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是教育改革的需要，更是社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求。身為教育工作者的我們要積極進取，緊跟時代潮流，在把握傳統(tǒng)教學(xué)精髓的同時大膽創(chuàng)新，努力使高校數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展，邁上更好的臺階。

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