如何構建多樣化的高中物理課堂

韓偉

摘 要：隨著課程改革的深入實施，觀念的更新就成為第一要義，也是直接影響著課改基本理念貫徹落實的重要因素，更是影響著高效物理課堂順利實現的關鍵。所以，教師要認真學習課改基本理念，要做好觀念的轉變工作，以確保高效物理課堂的順利實現，為學生全面發展做好保障工作。

關鍵詞：多樣化；問題；教學方法；應用

《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。”可見，高中物理學科的重要性。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建多樣化的物理課堂進行概述，以期能夠為學生健全發展奠定堅實的基礎。

一、傳統物理教學中存在的問題

長期受應試教育思想的影響，教師的一切教學活動都是為了應對考試，為了學生能夠以飽滿的信心走進考場，可是，這樣的思想是不利于高效課堂的順利實現的，也是不利于學生全面發展的。雖然，隨著新課程改革思想的貫徹落實，教師思想的固化一來不利于高效課堂的順利實現，二來也不利于新的教學方法的實施，更不利于學科目標的最大化實現。比如：在實施小組學習模式的過程中，一些教師僅是在追求形式上的相似，導致留給學生進行小組學習的時間很少，課堂實際上還是被教師主宰，嚴重不利于學生主體性的發揮。所以，教師思想上的僵化導致教師的教學方法依舊是單一的灌輸式教學模式，嚴重不利于學生學習積極性的培養，也不利于高效物理課堂的順利實現，等等。總之，作為新時期的物理教師，我們要認真分析課堂中存在的一些問題，要結合教材內容及時解決，以確保學生在高效的物理課堂中獲得良好的發展，也為高質量物理的順利實現做好基礎工作。

二、課改下的多樣物理教學方法

1.小組學習模式的實施

小組學習模式是指以兩個或兩個以上的學生為一組進行的學習活動，目的就是要讓學生在自主學習、生生交流中掌握基本的物理知識。但是，在實施該模式的過程中，切記不可出現上述現象，要將學生的小組合作時間與教師教的時間合理搭配，以充分發揮學生的主動性。所以，在應用該模式的過程中，我們首先要全面了解學生，然后對學生進行有效分組，以確保每個學生都能積極地走進物理課堂活動之中，成為課堂的一分子。

例如：在教學《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》時，為了發揮學生的主動性，也為了加強生生之間的交流，鍛煉學生的動手實驗操作能力，在授課的時候，我選擇了小組學習模式。首先，我將學生分成不同的小組，并組織學生借助“電源、打點計時器、小車、一端帶有滑輪的長木板、細線、紙帶、刻度尺、坐標紙、鉤碼”等實驗器材以小組為單位進行自主實驗，這樣不僅能幫助學生掌握基本的物理知識，而且對學生物理素養的培養也有著至關重要的作用。

2.自主學習模式的應用

自主學習模式是課改下所倡導的一種教學方式，目的就是要發揮學生的主動性，使學生養成自主學習的良好的習慣。所以，在物理教學過程中，教師要更新教育教學觀念，給學生搭建自主學習的平臺，以確保學生獲得健全發展。

例如：在教學《力的合成》時，為了調動學生的學習積極性，也為了發揮學生的主動性，授課時，我選擇了自主學習模式。首先，我引導學生明確本節課的學習目標，并帶著目標進行自主學習，以減少學生學習的盲目性，同時引導學生提出所遇到的問題，如：合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力？合力是原來幾個力的等效代替，合力的作用效果與分力的共同作用效果相同？之后，我再根據本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保課堂的高效性，同時也能確保學生的自主學習能力得到大幅度提高。

3.問題探究模式的應用

問題是探究的前提，有效的問題探究不僅能夠培養學生獨立思考問題的能力，而且對學生探究能力的提高以及創新精神的培養也起著非常重要的作用。但是，在問題探究模式的應用中，教師所創設的問題情境既不能難，也不能太易，否則都是不利于學生健全發展的，也是不利于高效物理課程實現的。所以，教師要創設恰當的問題情境，這樣才能為學生思維的培養、學習能力的提高做好前提工作。

例如：在教學《探究平拋運動的規律》時，為了提高學生的探究能力，也為了發揮學生的主動性，使學生在獨立思考中掌握基本的物理知識，我首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）思考：平拋運動在豎直方向應是什么運動？（2）平拋運動在水平方向上是什么運動？受什么力？（3）水平方向的運動規律是什么？……組織學生對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，提高學生的理解能力，而且也有助于高效物理課堂的順利實現。

在新課程改革下，教師要認真分析物理教學中存在的問題，要選擇恰當的方式來貫徹和落實課改基本理念，以確保學生在多樣化的物理教學中掌握基本的物理知識，鍛煉學習能力，培養基本的科學素養。

參考文獻：

胡海濤.如何構建高效高中物理課堂[J].學園：教育科研，2012（17）.