農村小學學困生教育對策淺探

淡靈霞

我們學校是一所農村小學，我是六年級的班主任，剛接上這個班時，老師們都對我反映說：這是一個“問題班”，學生遲到、曠課現象嚴重，課堂秩序混亂，有不少學困生。班上的32名學生中，有5名男生經常出現遲到、曠課、不想上學，有3名女生也有不同程度的厭學情況。他們經常在早自習和午自習打了上課鈴之后，才進教室，學習興趣不濃，尤其班上的數學成績較差。

一、針對農村小學學困生的表現，有以下幾個方面的成因

1.家庭方面，家庭教育對孩子成長起著重要的作用，父母是孩子的第一任老師，可是農村學生的家長忽視家庭教育，他們對孩子不聞不問，把教育孩子的責任推給學校和老師，條件較好的家庭，只在物質上盡量滿足，結果學生勤吃懶做不想吃苦，學習上不求上進。相反，也有個別學生因家庭變故，家里經濟特別困難，心理負擔重，造成學習不好。現在農村地區還有相當一部分學生是由爺爺奶奶撫養的留守兒童，父母常年在外經商、打工。而老人們基本沒文化，無力監管學生的學習，使得隔代撫養的孩子在學習、生活上形成很多不良的習慣，最終成為學困生。

2.學校方面，農村學校學生流動性大，一類是從大山里搬遷落戶下來的學生，學生學習基礎和學習習慣較差。一類是隨父母打工從外地轉來的學生，課本不一致，不能很快地適應本地的教學。同時，農村學校的，老教師成了學校的主力軍，我校45歲以上老師就占了90%，老師平均年齡50多歲，老教師知識結構老化，思想陳舊，難以適應新環境和教學手段的更新，面對新課程改革茫茫無措，造成了課堂效率的不高。有不少學生就是經歷到師資老齡化、教學設備落后等因素。

3.現時的社會環境為我們的學生和家長帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等，使我們的好多農村學生對學習失去興趣。

二、探索解決學生厭學的有效方法

1.老師要用博大的胸懷和熾熱的愛心去關心和體貼學困生，只有當他們體會到老師的溫暖和鼓勵時，學生才會走近老師，把老師當作知心人。要善于發現和調動學生身上的閃光點和細微的進步，及時地給予肯定和贊賞，激發學生心靈深處的火花，同時為學習困難的學生創造更多表現自己才能的機會，不斷培養學生的自信心，只有當學生有了自信心，才會有學習的動力和克服困難的勇氣。

2.老師要加強和改進教育教學方法，創設良好的學習環境和學習氛圍。學困生一般上課注意力不集中，容易走神，老師在課堂上應創設生動有趣的教學情景，做一些有趣的師生互動，讓學生在活動中體會到學習的樂趣。

3.老師要加強和家長的聯系，經常家訪，及時反饋學生的問題和進步，使家長建立家庭教育的良好方式方法，幫助學生樹立正確的人生觀，重樹學生的學習信念，避免其誤入歧途。

總之，學困生的成因比較復雜，如農村學校師資問題、教師老齡化問題、學生流動性大等問題都是造成農村學困生的原因，這是目前普遍的社會現象，應該引起全社會的關注。