探究式教學在高中政治教學中的運用

郝亞妮

摘 要：探究式教學作為一種教學方式在新課改以來廣受關注。從新課改的要求以及高中政治課的內容特點兩個方面探討了高中政治教學可以采取探究式教學的原因，并從教師、學生、教材和環(huán)境等課堂教學要素的角度提出了探究式教學應注意的問題。

關鍵詞：探究式教學；高中政治教學；學生

一、高中政治教學緣何可以采取探究式教學

首先，新課改要求課堂教學充分發(fā)揮學生的主體性，這就對教學方式的變革提出要求，傳統(tǒng)的教學方式強調“是什么”，注重學生對知識掌握的結果，而新課改要求注重學生學習的過程，讓學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)的過程。探究式教學所具有的問題性、探究性、過程性和創(chuàng)造性特點適應了新課改的這些要求。其次，高中政治課的目標要求和內容特點適合用探究式教學。高中政治課的教學旨在引導學生了解社會，采用探究式教學將理論學習與社會熱點問題相結合，可以幫助學生更好地感受社會政治、經(jīng)濟、文化的變化，認識到社會現(xiàn)象的本質。此外，高中政治課有些內容理論性較強，比較抽象枯燥，探究式教學可以有效調動學生學習理論的興趣。

二、高中政治教學中采用探究式教學需要注意的若干問題

課堂教學離不開教師、學生、教材、環(huán)境四要素的相互作用，在運用探究式教學時也要從這四方面加以考量。從教師來看，探究式教學以學生為中心，并不意味著將教師邊緣化，教師要發(fā)揮組織領導和適時點撥的作用，教師要對探究問題的設置、探究的時間和學生的參與等進行有效的把控。從學生來看，探究式教學需要考慮學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，不能盲目運用，并要求學生課前做好準備，查閱相關的資料，在課堂上引導學生探究表達、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。從教材來看，不同的教學內容可能適用于不同的教學方式，也就是說并不是所有的教學內容都適合采用探究式教學，教師在教學過程中應因“材”而異，對教學方式有所選擇。從環(huán)境來看，探究式教學要善于創(chuàng)設環(huán)境，根據(jù)教學內容，設定需要解答、難易適度并適合學生探究的問題。

參考文獻：

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