新高考形勢下英語教育專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

蔣芬　王偉

摘 要：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式就是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神為前提，促進(jìn)受教育者個(gè)性不斷發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提升的培養(yǎng)體系。進(jìn)入新時(shí)期，在新高考形勢的影響下，傳統(tǒng)的英語教育模式已不能適應(yīng)新課改發(fā)展的需求，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的英語教育模式，提倡“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。分析了“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的重要性，并對培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的措施進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：英語教育；工具性；課程體系；師資隊(duì)伍

目前，我國一部分高校在英語教育中采用的人才培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主意識，因此將“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式貫穿到高校的英語教育中已具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。長期的教育成果表明，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，一方面能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想與以人為本的教學(xué)理念，另一方面還能夠培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際的能力，提高他們的語言技能以及英語應(yīng)用能力。

一、“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的重要性

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國家與社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求越來越趨于多元化，除了需求大量的英語語言文科的教學(xué)人員與研究人員外，還需要大量的外語應(yīng)用型人才，可見當(dāng)前在英語教育過程中應(yīng)十分注重學(xué)生應(yīng)用英語的能力。新課改要求高校在英語教育中培養(yǎng)“復(fù)合型”“應(yīng)用型”的英語人才，因此“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，從而為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“雙創(chuàng)型”的英語人才是當(dāng)前社會(huì)所需求的，因此我們需要重新審視當(dāng)前我們培養(yǎng)英語人才的觀念與模式，尤其是高校培養(yǎng)英語專業(yè)人才的模式。大學(xué)生是最具活力與創(chuàng)造力的群體，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重?fù)?dān)，由此看來在高校中培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已勢在必行。

2.“雙創(chuàng)型”英語人才體現(xiàn)了外語的工具性

英語不同于其他語言，它是一門特殊的學(xué)科，其特殊性體現(xiàn)在它具有兩面性：一面是人文性，另一面是工具性。也正是因?yàn)樗膬擅嫘裕沟糜⒄Z既可看作人文性的學(xué)科，也可看作應(yīng)用性的學(xué)科。當(dāng)前，一部分高校對英語專業(yè)這一概念比較模糊，因此在具體施教過程中會(huì)存在不同的傾向，一部分高校傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主導(dǎo)，而另外一部分高校注重外語人文教學(xué)，在突出語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化運(yùn)用的能力。當(dāng)然，我們需要明確的一點(diǎn)是，任何高校英語專業(yè)的學(xué)生既要具備一定的語言應(yīng)用能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)，以上所指的不同傾向，不是完全意義上的涇渭分明，而是專業(yè)上的有所側(cè)重。無論傾向于哪一方，“雙創(chuàng)型”的英語人才都是社會(huì)所需求的。

3.“雙創(chuàng)型”英語人才符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢

近幾年來，隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，我國的高等教育正向著大眾化的趨勢邁進(jìn)，對于廣大的高校生而言，直接就業(yè)往往成為不錯(cuò)的選擇。與精英類的教育不同，高等教育的大眾化必然要求辦學(xué)主體、辦學(xué)形式以及辦學(xué)內(nèi)容的多樣化。不同層次與不同類型的學(xué)校對人才的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)規(guī)格都有一定的差異，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的提出，要求應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便為高校學(xué)生之后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式不僅對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有要求，還對相關(guān)英語專業(yè)做了一定的要求，要求英語專業(yè)朝著專業(yè)化以及多樣化的方向邁進(jìn)，加大“復(fù)合型”人才與“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)力度，從而為適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，當(dāng)今社會(huì)需要的英語人才既是有教養(yǎng)的，同時(shí)也是有用的。

二、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的措施

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

教育模式不可能一成不變，應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，從一定程度上講，教育改革就是教育創(chuàng)新。高校在教學(xué)改革中，應(yīng)依據(jù)自己的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，形成具有自身特色的辦學(xué)規(guī)模。相關(guān)的教育學(xué)者指出，教育理念以及教育思想的改革是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹立正確的教育思想以及教育觀念顯得至關(guān)重要。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)做好兩方面的工作，第一，充分掌握社會(huì)需求，了解社會(huì)所需要的人才。高校教育要面向社會(huì)，因此高校應(yīng)以社會(huì)第一線的職業(yè)崗位需求來設(shè)置英語課程，制定英語教學(xué)目標(biāo)，安排英語內(nèi)容，這無疑意味著英語老師在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)英語的能力，包括熟練地應(yīng)用英語來獲取日常生活信息以及熟練應(yīng)用英語表達(dá)自身內(nèi)心的感受。第二，需要廣大英語老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心。“雙創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種技能駕馭英語進(jìn)行日常交際的能力，通過參與各種課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)展，自身的潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識無形中也會(huì)提升。

2.構(gòu)建“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的課程體系

實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改革不合理的英語課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語課程體系。相關(guān)的研究學(xué)者指出，英語課程體系的設(shè)計(jì)一方面要考慮如何傳承我國英語專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面也要考慮高校培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，考慮好這兩方面的內(nèi)容，高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的目標(biāo)才能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

對于廣大的英語專業(yè)學(xué)生而言，要想提升自身的英語水平以及實(shí)際應(yīng)用英語的能力，就必須腳踏實(shí)地地學(xué)好英語基本功，英語老師在本科一、二年級階段應(yīng)多為學(xué)生安排一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本功的能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語基本功后，英語老師應(yīng)為學(xué)生安排一些體現(xiàn)英語專業(yè)內(nèi)涵的課程，包括英語國家的文化、文學(xué)、歷史以及一些跨文化交流的課程。

3.完善高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)依據(jù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式在高校定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，安排老師進(jìn)修，積極鼓勵(lì)廣大英語教師提高學(xué)歷層次，在英語教師中培植學(xué)科帶頭人。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)高校教育應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，因此相關(guān)的英語老師應(yīng)多接觸社會(huì)，了解社會(huì)所需要的人才類型，將社會(huì)對人才的需求貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，也為學(xué)生之后走向社會(huì)提供前提條件。高校對廣大的英語老師應(yīng)實(shí)行校本培訓(xùn)，提高英語老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織英語專業(yè)的老師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或者兼職，盡可能地?cái)U(kuò)充英語專業(yè)老師的背景知識，使之更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中。高校還應(yīng)聘請企業(yè)的專門人才為兼職教師，為高校學(xué)生授課，以豐富高校師資隊(duì)伍的構(gòu)成，完善師資結(jié)構(gòu)，以“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，不斷完善高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式在英語教育中得到了廣泛的重視，實(shí)踐證明，此項(xiàng)人才培養(yǎng)模式不僅符合英語學(xué)科建設(shè)的規(guī)律，而且適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。英語專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)正隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的深入而不斷發(fā)生變化，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，英語老師應(yīng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，力求高效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛