讓單詞教學在課堂里流光溢彩

徐永杰

教師不僅應讓學生獲得知識，形成學習方法，而且應培養他們的創造能力和引導他們會如何學習記憶知識，有效地學習和記憶單詞是認知和運用語言的前提。就小學英語學習而言，除了有良好的學習動機以外，還要有科學的學習記憶策略指導，才能把英語學好。古人云：“授人魚，不如授人以漁。”這說明古人早已認識到方法和策略的重要性。因此，教師在教學過程中，就很有必要對學生進行運用學習策略的訓練，以促使學生在學習過程中逐步掌握和運用學習策略，從根本上提高教學質量。

上面所說：“大量的朗讀、背誦來學習、記憶單詞。機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們學習的興趣。”是有相對性，傳統所言；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。一般來說，學習和記憶英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞，有效地學習方法是學生興趣形成的前提、學習動機激發的關鍵。下面我列舉一些記憶英語單詞的方法。

一、拼讀單詞法

單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞，所以通過大量的、機械的朗讀、背誦來學習、記憶單詞是必不可少的。在學習完課文后利用早讀來練朗讀課文句型時拼讀，逐句拼讀單詞可以有效地形成語流預感，同時又是記憶單詞的好方法。

二、分類記憶法

把單詞進行分類如：食物、動物、植物等，進行分類記憶。教師可以教學生找一個小本子把分類的單詞寫在一起。如食物有noodle、porridge、steams、bread、chicken、meat、rice、buns……；再如飲料coffee、coke、tea、juice、water、milk；顏色red、green、purple、pink、grey、brown……；交通工具spaceship、plane、bus、underground、bicycle…；形狀類cir-cletrigle、square、rectangle……

三、聯系記憶法

記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯系來記。背單詞時還要注意在單詞之間建立聯系。當然，剛開始時建立的聯系可能很少，但要注意培養這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的單詞一塊兒記，反義的、形似的、分類的、詞根的，背單詞一段時間之后，就應該看到該單詞，想一想以前學過什么同義的，如果只有印象而想不起來，最好在一個筆記本上記一筆，下次碰到該單詞時，特別注意。比如，背單詞一段時間后，應該問自己：我一共學了多少關于衣服的詞？如果你只記得中文意思，想不起英文，下次就要特別注意了。或者你去到麥當勞時看到食物有ham-burger、sandwich、porridge、chips的時候是這樣的記憶學習單詞印象最深。

四、形象記憶法

對于某些單詞，如“back、in front of、fat、thin、long、short、big、small”等，在教學時，教師可以根據單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，fat就寫得胖胖的，thin就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學生以直觀、深刻的印象。

五、瞬間記憶法

瞬間記憶是有短時記憶和長時記憶的基礎。有了在課堂上的瞬間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。具體操作是：快速轉動卡片，讓學生盡快說出看到的單詞；或者給學生看一組單詞，如：the、li-brary、is、opposite、the headmasters、office然后抽去opposite的卡片，問學生：“whats missing？”這樣學生能很快回答出來，用這樣的方法還可以進行小組賽。實驗證明進行這種訓練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時間內的信息接納量，提高單詞記憶效率是有效的。

六、比較記憶法

有些單詞的教學，教師可以運用以舊引新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學習新單詞。如：car-cat/come-some/seven-eleven/sun-son/等）這種以比較的形式出現生詞，能引導學生正確發音，便于學生自己尋找規律，快速記憶單詞。單詞的學習記憶方法可以說不勝枚舉還有很多教學方法，如語音模仿法、結合記憶法、構詞法記憶法、根義記憶法、比較記憶法、歌曲記憶法、同類記憶法，有效地學習方法要教師在學生學習的過程適當選取并恰當的指導學生學習，根據教學的單詞的不同而有效地選擇。

七、游戲教學法

通過自己和集體做游戲在輕松愉快的氣氛中進行學習單詞，如學習cirelele、triangle、square、rectangle這些枯燥的單詞后就可以用“Simon says”這個游戲來練習學生的拼說能力。先要把規則講明白，假設circle與triangle，square與rectangle是對立面的兩組詞，由教師或學生邊做手形動作邊說單詞發命令，如邊做圓形邊說circle，學生就邊做對立手形三角形邊說triangle。如是這樣square與rectangle一樣的操練。當在命令前加上“Simon says”這句話，學生就執行做動作并說單詞，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學生就靜止不動。這個游戲正符合了學生們好動的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因為處于小學生這個階段虛榮心較強，愛表現，模仿力強并想引起別人注意的年齡特點。

八、課余單詞復習的有效延續性

教師恰當的教學方法和學生有效的學習記憶都是提高英語學習效率的必要前提。但是有所選擇的課余的單詞復習策略是提高英語學習效率的有效保障。學校可以開展一些單詞書法比賽、英語手抄報比賽、英語看圖寫話比賽等一系列的活動來激發學生的學習動機，持續學生的學習興趣，教師還可適當布置一些錄音作業，作為單詞聽說的補充，所有這些都是促使學生了解英語、掌握英語的重要方式。

教與學，是對立統一的矛盾。學受教的啟動，教受學的制約，彼此間相互制約，相互依存。在當今信息、條件、環境飛速發展變化的情況下，我們應該努力學習，不斷改革、不斷創新，力求單詞教學淺顯直觀、生動有趣、科學靈活。只要教師教的方法得當，從小就重視學生各方面能力的教育培養，學生一定會打好英語學習基礎。