實現中職心理健康教學有效性的策略淺析

盧蓮靜

摘 要：由于我國教育事業的不斷發展，在教學過程中及時了解學生的心理狀況是十分重要的教學內容。因此在現階段的中職英語教學過程中，要充分展現中職心理健康教學的有效性，就應該提高對心理健康教學的全面認識。

關鍵詞：心理健康;主要意義;主要策略

在中職院校的教學過程中實施心理健康教學是提高學生整體素質的必要手段，在教學中提高學生的思想道德建設，可以為學生未來的發展提供充分的保障。而且，隨著我國中職心理健康教學規模的逐漸增大，通過心理健康教學內容的實施可以使學生形成正確的發展觀。但是，對于現階段中職心理健康教學而言，一些中職院校對于健康教學的內容沒有得到全面的認識，從而導致一些教學手段處于落后的狀態。因此，在中職心理健康教學過程中要實現整個過程的有效性就應該提高思想教育的主要內涵。

一、心理健康教學有效性實施的基本現狀及主要意義

（一）中職心理健康教學現狀及問題分析

就現階段中職心理健康教育的內容而言，教學有效性在整個教學過程中雖然在一定程度上得到提升，但還存在著一定的問題。

首先，在教學內容設立的過程中不能及時跟上社會的發展。在中職院校心理健康教學內容的實施過程中，其主要的教學內容一定要與時代的變化緊密相連，由于相關的教育部門對心理健康教學缺乏深入、全面的認識，而且對于心理健康教學內容重視不夠，從而在一定程度上導致在教學過程中整個教學內容還缺乏科學的認知，在一定程度上影響了心理健康教學的有效性。

其次，師資及教學研究的薄弱影響教學有效性的提高。在心理健康教學的實施過程中由于師資力量的不足，而且整個教師隊伍的專業性也相對較弱，從而在一定程度上制約著整個教學有效性的提高。

最后，教學過程中存在的一些因素也影響教學有效性的提高。一是把心理健康教育課傳統化，不受學生歡迎;二是教師在教學中偏重知識傳授;三是把學生心理問題道德化。在實際教學過程中其主要的課程設置與主要的內涵有一定的差異性，相關教師在教學過程中過于注重教學的內容，在一定程度上忽視了學生的實踐，并沒有使學生在學習過程中充分地發揮其主觀能動性，影響了整個教學內容的全面發展，沒有將整個教學內容合理地滲透在教學過程中，為學生思想道德的養成造成了發展的滯后。

（二）中職院校心理健康教學有效性實施的基本內涵

教學有效性主要是一個動態的發展過程，其基本的含義是在教學過程中，通過教學內容的設計可以在一定程度上提高課堂的基本效率，學生可以掌握主要課程內容，實現教學內容的相關體驗。因此通過心理健康教學內容的開展，可以實現在中職心理健康教學過程中，提高教學有效性有以下幾個方面的意義：

首先，可以使中職院校中的學生形成良好的心理素質，使其在學習的過程中提升良好的心理能力。在心理健康教學內容實施過程中可以建立體驗式的教學方法，讓學生在自主學習的過程中可以提高心理承受能力，從而為其發展奠定良好的基礎。而且在中職心理健康教學的過程中為了發揮其有效性可以及時糾正錯誤的心理狀態，在學習時如果遇到困難可以及時地調整自己的心態，從而實現學生的自我優化。

其次，通過心理健康內容的實施可以實現教學內容的有效性，教師通過對學生心理健康的分析可以及時調節學生的不良情緒，在案例講授的過程中逐漸培養學生的認知能力，從而為心理健康教學思想的發展提供充分的保障。

最后，在心理健康教學內容的實施過程中可以全面避免片面教學內容的形成，通過健康教學內容的形成可以培養學生形成健康的人生態度。

二、中職心理健康教學中提高有效性的主要策略

（一）建立多元化的心理健康教學模式

在中職心理健康的教學過程中，相關的教師要為學生營造一種良好的學習氛圍，建立規范化的學習目標，使學生可以充分地融入教學過程之中，從而到達最終的教學目的。而且教師要讓學生在學習的過程中充分感受自由民主的學習模式，與此同時，教師也要形成換位思考的意識，及時了解學生的心理狀態，從而拉近與學生的距離。教師在整個教學的過程中，可以采用多元化的教學形式，在中職心理健康教學內容的開展過程中可以對公共性的問題得以全面的發展，實現多樣化的教學模式。其中多樣化的教學模式可以分為傳授教學方法、討論交流的主要內容以及活動教學法等三種基本的模式。首先，傳授教學方法是最基本的教學模式主要是通過教師的講解使學生了解基本的理論內涵，從而讓學生掌握心理健康教學的知識，在一定程度上使學生實現正確、健康的發展方式。其次是討論交流的教學模式，這種模式主要是指中職院校的學生學習的過程中在教師的指導下，通過對某種問題的探討及時地解決相關問題。最后，活動教學法主要是指，在教學過程中根據學生的主體特點，進行內容的設計，可以創建心理教學的短劇，學生在角色扮演的過程中充分地感受角色的變化，從而使學生獲得一定的感悟。

（二）提高學生的學習興趣

通過心理健康教學內容的實施過程中，相關教師可以通過輕松、愉快、形象化的教學模式，使學生在心理健康教學的過程中積極地參與到教學中，使學生形成樂于思考、勤于學習的思維模式，而在這個過程中首先要重視教學內容的導入，通過教學內容的創設可以時刻激發學生的學習興趣。而相關教師可以通過案例教學的引入以及相關心理的測評吸引學生的學習興趣，使學生在學習過程中可以充分了解自己，及時發現自己心理素質方面的優點以及缺點，激發學生的積極性，從而實現引導學生學習的最終目的。其次，可以綜合性地運用現代化的技術形式，可以在一定程度上增強訓練的內容，激發學生的學習能力。與此同時通過對學生心理現狀的了解，可以改變心理健康教的基本模式，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

（三）建立專業化的教師隊伍

在中職心理健康教育事業的發展過程中，要優化整個教學內容的改革，就應該提高心理健康教師隊伍的專業素質，因此在教學過程中相關院校一定要遵循教學的基本模式，從而達到最終教學的目的，這就要求在教學過程中提高教師隊伍建立的專業性，不斷優化教師隊伍的建設，定期地組織心理健康教師進行培訓，只有在教學過程中不斷優化師資隊伍的建設，才可以在一定程度上為整個教育事業的發展奠定良好的基礎，也在為學生的全面發展提供了充分的保障，在學生實踐過程中教師要做好引導的職能，使學生在學習的過程中可以形成良好的心理健康模式，保證其在未來的工作過程中可以直面困難，及時找到解決方案，為中職院校的人才培養提供更為全面的保證。

總之，在我國中職院校的教學過程中，為了實現思想健康教學內容的有效性，在教學過程中，要建立多元化的教學模式，使學生在學習的過程中激發學習興趣，形成互相交流的教學模式。而且在教學過程中通過充分了解學生的思想變化，建立正確性的教學內容，從而為學生的發展奠定良好的基礎。與此同時通過教學內容的創新為學生營造一種良好的學習氛圍，從而全面實現中職心理健康教學過程中思想道德建設的有效性，也在一定程度上為我國教育事業的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮