淺談新課程標準下的英語素質教育

王丹丹

《普通高中英語課程標準》中明確指出，“高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的要求?！庇纱丝梢钥闯觯瑧嚱逃缫堰^時，素質教育一定會成為我國的基礎教育以全新的姿態邁向21世紀的戰略措施。而課堂教學又是進行素質教育的主要方式方法。因此，如何充分利用課堂教學培養學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識是英語教學中應該重點解決的問題。英語教學工作者應該對此進行深刻反思。

一、改變英語教學理念——以學生發展為本

最新的英語教學課程改革要求英語教師對高中英語教學進行重新定位。英語教師要盡可能多地給學生提供學習和發揮的空間，讓不同層次的學生在英語學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。多年來，我們的英語教學總是一味地強調學生對知識點的掌握，從來都沒有考慮過學生在精神層面的需求。實際上，學生的學習態度、學習熱情都直接或間接地影響他們的英語學習。

二、樹立新的學生觀——轉變師生關系

新課程標準要求教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。教育的功能是解放而不是約束、鉗制、扼殺，所以，教師要給學生一定的自由，允許其有一定的自由支配、自由活動、自由創造、自我實現的權力。然而，我們在教學過程中經常忽略學生的學習積極性，總是從教師的角度考慮問題。教師應該樹立新的學生觀，要轉變師生關系，更多地關注學生的心靈成長，關注學生的學習過程，而不是只注重學習成果，要維護和保護好學生本有的創造力。

三、增強文化素養的培養——注重文化本身

英語教學的傳統教學方法是分析課文中的生單詞，長難句，講解語法。課后督促學生背單詞，背課文，背語法。很少關注課文本身的文化背景、作者所處的時代、作者一貫的語言風格以及深刻理解作者在文章中想要表達的思想。各種樣式知識點的講解，都是為了高考，要學生的成績。其實，我們可以在教學過程中對學生進行文化素養的培養，使學生對英語本身感興趣，從要他們學到他們主動學，而且，現在學校的教學設施配備都非常先進，我們可以通過各種方法和手段，對學生進行文化素養的培養。以外研社的英語教材為例，涉及的語言文化內容是相當多的，有英語和美語的不同、國外精彩的科幻小說和電影、國外精彩的節日、偉大的體育人物、世界瀕臨滅絕的生物等等，這些都是學生很感興趣的話題和內容。只要我們放手讓學生去發揮，我們的英語課堂教學就會變得生動有趣，引起學生的興趣。

四、評價手段多樣化——變單一為多樣性

在對學生的成績評價中，我們一直都采用單一的考卷評價方式，而且主要是筆試成績。近年來，隨著素質教育的不斷發展以及考試改革的發展，在中高考中增加了對聽力水平的檢測，但這種檢測也是以筆答方法來體現學生的最終成績。我們還是更多地關注了學生最終的成績。其實語言是聽、說、讀、寫的綜合學習，單一的筆試并不能體現學生對語言的掌握能力，而且不能及時發現學生在學習過程中出現的問題。所以，我們應該實施多樣化的英語課程評價原則。關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。

我們只有改變陳舊的教育觀，才能培養出符合時代要求的合格外語人才。素質教育，勢在必行。英語教師，應抓住歷史給予我們的機遇，認真學習，不斷鉆研，培養合格的學生，為素質教育作出應有的貢獻。

？誗編輯 王夢玉