在新課程中運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法探究地理教學(xué)

付貴玉

“十六大”報(bào)告中指出的“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)新人才”，明顯給教育者提出一個(gè)新的要求，就是要求教育者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從被輸入知識(shí)向自主型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)多年的初中地理教學(xué)，結(jié)合新課程改革的理念和幾年來(lái)對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)法的運(yùn)用，談幾點(diǎn)探究初中地理教學(xué)的看法：

一、對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，要求教師不是單純地教書。在教學(xué)中嚴(yán)格按照盧仲衡教授提出的七條原則授課，這七條原則是：班集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合原則;教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的原則;啟（啟發(fā)）、讀（閱讀）、練（練習(xí)）、知（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）相結(jié)合的原則;利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)直觀性原則;盡量采取變式復(fù)習(xí)加深理解與鞏固原則;強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣的原則;自檢與他檢相結(jié)合原則。該方法注重學(xué)生掌握“雙基”內(nèi)容，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，但教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在啟和結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)，要在“輔導(dǎo)”二字上下工夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教，有利于讓學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘他們的潛能。

二、新、舊課程對(duì)比教學(xué)，深知自輔教學(xué)法與新課程的理念相同

自輔教學(xué)法與初中地理新課程改革的理念都是“以人為本”“一切從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)”。盧仲衡自輔法中的“啟、讀、練、知、結(jié)”是相輔相成的一脈統(tǒng)一體，同時(shí)打破了以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，打破只注重“白天鵝”而忽略“丑小鴨”的教育思想，這種教學(xué)法實(shí)際上給新課程教學(xué)指明了航行標(biāo)燈。運(yùn)用自輔教學(xué)法可帶動(dòng)學(xué)生從狹小的書本知識(shí)擴(kuò)大到向自然回歸、向生活回歸、向社會(huì)回歸，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生從地理走向生活，從生活走向地理，達(dá)到柳暗花明的效果。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)新課程的一些問(wèn)題，在課堂中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)新性去挖掘新知識(shí)，運(yùn)用一個(gè)共同的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、對(duì)教師的要求相同

從盧仲衡自輔教學(xué)法的九條心理學(xué)原則和七條自輔教學(xué)原則來(lái)看，自輔法與新課程改革更進(jìn)一步要求教師的知識(shí)業(yè)務(wù)能力不是專一型的，而是要求教師具有綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同搭建經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與教師教學(xué)過(guò)程的有機(jī)整合。

四、自輔教學(xué)法在新課程中注重學(xué)生的全面發(fā)展

地理本身是一門觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，把觀察到的問(wèn)題帶到課堂上，把問(wèn)題置于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，由于新課程內(nèi)容多以問(wèn)題出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自輔法把學(xué)生帶入疑問(wèn)之中，同時(shí)教師設(shè)置疑問(wèn)，注意問(wèn)題的層次與梯度，讓全體學(xué)生積極參與思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題的能力，對(duì)不同程度的學(xué)生分層教育，努力將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步發(fā)展。

五、自輔法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自輔教學(xué)法實(shí)際上就是使受教育者能自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，提出不同程度的疑問(wèn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，教師只有真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

六、自輔法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)相同

從自輔法的“啟、讀、練、知、結(jié)”來(lái)看，與新課程所體現(xiàn)的素質(zhì)教育觀念，突破學(xué)科中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革，拓展課程實(shí)施空間，在實(shí)際操作中是一樣的，運(yùn)用自輔教學(xué)法上每一節(jié)課，都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

老一輩革命家毛澤東說(shuō)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。”那么在新課程教學(xué)中，運(yùn)用自輔法的九條心理學(xué)原則和七條自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)原則來(lái)組織實(shí)施新課程教學(xué)，就已經(jīng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，把學(xué)生的素質(zhì)教育推上一個(gè)新的高潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧仲衡.自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)[M].地質(zhì)出版社，1998.

[2]張洋.地理教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

？誗編輯 王夢(mèng)玉