自主學習在初中英語課堂教學中的應用

李新芬

傳統的講授式教學方法單一，用教師的教代替了學生的學，顛倒了教與學的關系，混淆了教師的主導地位和學生的主體地位；偏重知識的學習忽視技能的訓練和素質的培養。這些問題的顯現迫切地要求我們改變當前這種教與學的狀況，加強培養學生的自主學習能力，使他們成為學習的主人。

一 中學生學習方法的現狀分析

有的學生平時十分悠閑，每次考試卻能拿高分，而有的學生幾乎把所有的空閑時間都用在學習上了，可成績卻總是上不去。對后者，究其原因，就是學習方法不得當。隨著對學生考試測評時開放型試題的增加，越來越多的中學生在學習方式上的弊端逐漸暴露出來，以下列舉幾點中學生學習方式上的不足之處。

1.死記硬背

這是現階段學生運用最多的方法，卻也是最不應該倡導的方法。如今中學生接受知識的能力、判斷能力、理解能力較以前都有了很大的提高，但死記硬背的方式扼殺了他們的創造力和想象力，結果造成知識記不牢。初中生學習英語時常常會因為記憶單詞效果不好而感到苦惱，如果能夠進行聯想記憶或是分析記憶則不會顯得很困難。如單詞bedroom（臥室）是由bed（床）和room（室）兩部分組成，我們就可以聯想到classroom、bathroom、dining room、waiting room等。這樣就可以舉一反三，從而記住更多的單詞。

2.埋頭苦讀

對于讀書，我們應該擁有不怕苦、不怕累的精神。可是有的學生就狹隘地把埋頭苦讀理解為將所有的時間和精力放在學習上，忽視了勞逸結合，這樣在身體上和心理上對學生都是一種極大的傷害。人要活學活用理論知識，讓知識在實踐中得到運用，否則掌握再多的知識信息也沒用。當然，不提倡埋頭苦讀不代表我們不歡迎認真刻苦的學生，學習是一個漫長的過程，需要努力鉆研，在書本的幫助下創造出一條屬于學生自己的學習之路。

3.題海戰術

在學習中，運用題海戰術達到的效果可以說是微乎其微。重復做題，對學生掌握知識有一定的促進作用，可以鞏固學過的知識。可如果只知道反復做題，不會舉一反三，這種方法只能是適得其反，不僅在做題能力上沒有提高，還會打擊學生的積極性，學生的求異思維、發散思維和創新意識也受到了阻礙。學生做題要講究方法，時間付出了就要有所回報，用較少的時間獲取更好的效果，這才是當今學生應該去追求的。另外，目標明確、深入思考才是提高學習思維能力和學習能力的關鍵。

二 自主學習在初中英語課堂教學中的運用

初中階段英語教學的重要內容是培養或激發學生對學習的興趣，讓學生在課堂學習的過程中充分地認識自我，樹立起學習的自信心，逐漸養成良好的學習習慣，讓學生具備較強的自主學習能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動中，讓學生成為學習的主人。在初中課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生獨立探索、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引導作用的新型教學模式。

1.營造互動學習氛圍

課堂教學中教師要注意自身的教學態度，尊重、信任與關注學生，多給學生投以鼓勵的目光可以增加學生的自信心，也可以獲得學生的信任，加強彼此的溝通。只有當教師和學生形成一種相互信任、相互依賴的關系，課堂教學才能在一種良好的氛圍中展開，學習效果才會達到最佳。或者說，教師要將學生視為平等的有價值觀、情感與獨立人格的個體，肯定學生的內在潛力，尊重學生的個人決定意向。同時，也應根據學生能力的客觀差異，分層次地構建課堂任務，給予其展示的機會，發掘其閃光點，促進師生間的相互信任，為課堂互動教學夯實基礎。

2.轉變教師角色

自主學習要求教師必須從傳授知識的角色向指引者的角色轉變。“教師要引導學生在預習的時候要綜合運用自己的語言知識，對新教材進行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。”如幫助學生建立適當的學習目標，確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，制訂詳細的計劃，掌握學習策略，激發學習的動機，培養學生的學習興趣。充分調動學生的學習積極性，為學生提供各種輔助。同時，教師作為學習活動的參與者，也要與學生分享自己的感情和想法，和學生一起尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。

3.創設情境教學

突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異。這就要求教師在教學過程中充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，對學生的進步及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師應從突出學生主體地位、創設情境教學、發揮學生想象力等方面來培養學生自主學習的能力。

三 自主學習在初中英語教學中的重要性

學習關系到一個人的成長、前途和命運，關系到整個人類社會科學的發達、經濟的繁榮和物質的豐盛。如今學什么，如何高效率地學成為關鍵。自主學習是在英語教師的引導下，學生通過獨立思考與交流探討得到知識。在英語教學中，學生的自主探究不應是在教師的指令下被動地進行，而是應該通過自我探索去發現、驗證。這樣，既有利于學生創新意識的培養，又提高了學生解決實際問題的能力。教學實踐表明，自主學習有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生愉悅地接受知識。

〔責任編輯：龐遠燕〕