自主學習在初中英語課堂教學中的應用

李新芬

傳統的講授式教學方法單一，用教師的教代替了學生的學，顛倒了教與學的關系，混淆了教師的主導地位和學生的主體地位；偏重知識的學習忽視技能的訓練和素質的培養。這些問題的顯現迫切地要求我們改變當前這種教與學的狀況，加強培養學生的自主學習能力，使他們成為學習的主人。

一 中學生學習方法的現狀分析

有的學生平時十分悠閑，每次考試卻能拿高分，而有的學生幾乎把所有的空閑時間都用在學習上了，可成績卻總是上不去。對后者，究其原因，就是學習方法不得當。隨著對學生考試測評時開放型試題的增加，越來越多的中學生在學習方式上的弊端逐漸暴露出來，以下列舉幾點中學生學習方式上的不足之處。

1.死記硬背

這是現階段學生運用最多的方法，卻也是最不應該倡導的方法。如今中學生接受知識的能力、判斷能力、理解能力較以前都有了很大的提高，但死記硬背的方式扼殺了他們的創造力和想象力，結果造成知識記不牢。初中生學習英語時常常會因為記憶單詞效果不好而感到苦惱，如果能夠進行聯想記憶或是分析記憶則不會顯得很困難。如單詞bedroom（臥室）是由bed（床）和room（室）兩部分組成，我們就可以聯想到classroom、bathroom、dining room、waiting room等。這樣就可以舉一反三，從而記住更多的單詞。

2.埋頭苦讀

對于讀書，我們應該擁有不怕苦、不怕累的精神?？墒怯械膶W生就狹隘地把埋頭苦讀理解為將所有的時間和精力放在學習上，忽視了勞逸結合，這樣在身體上和心理上對學生都是一種極大的傷害。人要活學活用理論知識，讓知識在實踐中得到運用，否則掌握再多的知識信息也沒用。當然，不提倡埋頭苦讀不代表我們不歡迎認真刻苦的學生，學習是一個漫長的過程，需要努力鉆研，在書本的幫助下創造出一條屬于學生自己的學習之路。

3.題海戰術

在學習中，運用題海戰術達到的效果可以說是微乎其微。重復做題，對學生掌握知識有一定的促進作用，可以鞏固學過的知識?？扇绻恢婪磸妥鲱}，不會舉一反三，這種方法只能是適得其反，不僅在做題能力上沒有提高，還會打擊學生的積極性，學生的求異思維、發散思維和創新意識也受到了阻礙。學生做題要講究方法，時間付出了就要有所回報，用較少的時間獲取更好的效果，這才是當今學生應該去追求的。另外，目標明確、深入思考才是提高學習思維能力和學習能力的關鍵。

二 自主學習在初中英語課堂教學中的運用

初中階段英語教學的重要內容是培養或激發學生對學習的興趣，讓學生在課堂學習的過程中充分地認識自我，樹立起學習的自信心，逐漸養成良好的學習習慣，讓學生具備較強的自主學習能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動中，讓學生成為學習的主人。在初中課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生獨立探索、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引導作用的新型教學模式。

1.營造互動學習氛圍

課堂教學中教師要注意自身的教學態度，尊重、信任與關注學生，多給學生投以鼓勵的目光可以增加學生的自信心，也可以獲得學生的信任，加強彼此的溝通。只有當教師和學生形成一種相互信任、相互依賴的關系，課堂教學才能在一種良好的氛圍中展開，學習效果才會達到最佳。或者說，教師要將學生視為平等的有價值觀、情感與獨立人格的個體，肯定學生的內在潛力，尊重學生的個人決定意向。同時，也應根據學生能力的客觀差異，分層次地構建課堂任務，給予其展示的機會，發掘其閃光點，促進師生間的相互信任，為課堂互動教學夯實基礎。

2.轉變教師角色

自主學習要求教師必須從傳授知識的角色向指引者的角色轉變?！敖處熞龑W生在預習的時候要綜合運用自己的語言知識，對新教材進行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。”如幫助學生建立適當的學習目標，確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，制訂詳細的計劃，掌握學習策略，激發學習的動機，培養學生的學習興趣。充分調動學生的學習積極性，為學生提供各種輔助。同時，教師作為學習活動的參與者，也要與學生分享自己的感情和想法，和學生一起尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。

3.創設情境教學

突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異。這就要求教師在教學過程中充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，對學生的進步及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師應從突出學生主體地位、創設情境教學、發揮學生想象力等方面來培養學生自主學習的能力。

三 自主學習在初中英語教學中的重要性

學習關系到一個人的成長、前途和命運，關系到整個人類社會科學的發達、經濟的繁榮和物質的豐盛。如今學什么，如何高效率地學成為關鍵。自主學習是在英語教師的引導下，學生通過獨立思考與交流探討得到知識。在英語教學中，學生的自主探究不應是在教師的指令下被動地進行，而是應該通過自我探索去發現、驗證。這樣，既有利于學生創新意識的培養，又提高了學生解決實際問題的能力。教學實踐表明，自主學習有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生愉悅地接受知識。

〔責任編輯：龐遠燕〕