創新教育觀念提高高職教學質量的探討

王碩

【摘 要】創新教育是現今高職教育中大力推行的一種教育方式。高職教育的重點就是培養學生的動手能力和自學能力，這就要求教師有良好的師德師風和人格魅力，從而吸引學生與他們做朋友。教師要拓寬知識結構提高課堂效果。在課程設置上應加大動手能力培養，減少理論知識的深度，使用多種教學方法提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】創新教育；高職教育；教師；創新能力；動手能力

創新教育在教育理念上，就是樹立以人為中心和創新精神為核心的主流教育觀；在培養目標上，注重學生創新精神的培養；在教學過程中，改革教學方法，調整授課內容，突出創新精神。培養教師的創新理念，要打破舊的教育觀念。高等職業教育的創新教育的目標定位于培養既有現代知識，又有創新能力、品德高尚、體魄健美、身心發展良好的現代化的新人，既善于適應變化和創新的新人上。要實現職高中的創新教育，應從以下幾個方面入手。

1.棄舊用新，樹立創新教育觀念

創新教育是培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新是指引入新概念、新東西和革新，既把國外的先進東西引進來與自己的創造發明都屬于創新。創新教育就是為了使人能夠創新而進行教育。凡是以培養人的創新素質，提高人創新能力為主要目的的教育都可以稱之為創新教育。教育創新具有教育改革的破舊立新的功能。

我國傳統的教育模式是填鴨式的，課堂以教師講授為主，不給學生自己思考，不注重培養學生的能力。注重死記硬背，是學生的課業負擔加重，讓學生跟著老師，往往是高分低能。扼殺學生的創造精神和實踐能力，高職教育中往往也是注重理論，不注重實踐操作，事實上高職教育沒有必要講授過深的理論知識，重點應培養學生的實踐操作能力。要適應人才培養模式改革的需要，提高實踐教學能力。職業教育的根本是培養學生的自學能力、動手能力、就業能力和創業能力。所以如何將技術理論轉變為聯系社會實際、動手、動腦解決問題的能力是一個至關重要的問題。應做到“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

2.提高師德，以德育人

所謂“名師出高徒”不僅是指教師的學業學術水平，更是指教師的道德品質。所謂“名師出高徒”不僅是指教師的學業學術水平，更是指教師的道德品質。教師的首要職責是引導學生學會做人，做有德之人、做有為之人。作為一名教師必須懂得尊重、平等、信任學生，這才是真正的關愛學生。對于每一個學生都一視同仁，關心喜愛每一個同學，尤其是后進生。使學生敢于發表自己的見解，這樣才能使學生有自己的創新能力，主要指堆學生的情商培養。常人說的好，如果一個人智商與情商都高是個雙贏的人生、如果一個人情商高，智商一般，也是一個雙贏的人生、如果一個人的智商很高，情商很低，那么將是一個糟糕的人生。可見情商培養的重要性。要讓學生先會做人，樹立正確的人生觀，對社會有強烈的責任感。

教師應是學生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師能以寬容的心態去等待每一個學生的過失，用期待的心態去等待每一個學生的進步，用欣賞到的目光去關注學生的每一個亮點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。要做到這樣才有不斷加強思想政治上的學習。

3.拓寬知識結構，提高課堂效果

要讓學生全面發展，這就要求教師做到全面發展。教師除了研究精、透教材以外，必須要博覽群書教師專博廣才，才能做到有實力、有能力、有活力，才能做到有魅力、有創新能力。除了有豐富的知識以外，要有教育學的心理學有關的知識，累計課堂教學經驗，在課堂上根據條件的變化應有應變能力。教師要有較高的教學監控。教學監控能力是貫穿創新教學的整個過程，這表現為課前的備課要周密和完善，可嘆的主旨與管理要活而不散，課堂教學有序和豐富有創新，教學語言與人體語言的嚴謹又幽默。如學生在課堂說話，教師的處理方法有多樣。而采用用墨的語言加以提醒，會收到良好的效果。你會發現，學生會更加尊重和喜歡于老師交流了。作為老師還要學習和掌握現在的教學手段，作為教學工具、這樣才能得心應手地進行創新教育。但那種只顧在講堂上講埋在黑板上寫和投影儀上展現各種圖片的教師是不會受到更多學生歡迎的，作為老師要在課堂上善于與學生交流。

4.運用多種教學方法，提高學生學習意識

我們要改變老的講授式教學方法，轉變為激發式的教學方法。有人說：好老師是講解、優秀老師做示范，而偉大的老師是激發，通過激發，是學生能夠自主學習、主動學習、積極學習。只有學好基礎，才能夠有創新意識。作為一個好的教師并不是要講授多少東西給學生，而是要教會學生學會自學，就會改變自我，終身受益。隨著社會的迅速發展，信息技術的廣泛應用，為了提高學生學習的興趣，必須采用現在的教授手段。比如說多媒體的應用，能夠把知識生動形象的展現給生來激發學生學習興趣和創新意識，促進學生動手能力，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

5.培養學生鉆研意識，勇于提出自身觀點

堅持對知識再次發現探索式學習觀念，本身就是一種創新新精神，它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或老師傳授的知識，而是要不斷地探索總結。古人云：“疑者覺悟，覺悟之機也；一番覺悟、一番長進。”在職高學生中，在向創新學習轉變過程中，最難是不能發現問題，意識不到問題的存在，這就要求教師引導學生關注一些平常的事情，激發其對問題的敏感性，鼓勵學生用批判的眼光看問題。

為學生的懷疑、提問、發言、創新營造一個寬松的氛圍，倡導學術面前無權威，敢于向權威挑戰，真理面前人人平等。這樣極大在沖擊師道尊嚴的傳統，開創教育民主化的新時代，我們不能搞一言堂，讓學生能夠提出問題。

6.精煉理論內容，加強理論相結合實踐

課程的設置上，應壓縮理論課的課時，加大實踐操作課程課時，比如應適當壓縮語文、英語、數學等課的課時。在專業課的設置上，加大學生的實踐操作能力，減少理論課程。對于理論實踐相結合的課程應該將理論知識與實踐知識相結合教學，課程上可以采用案例式教學讓學生根據理論知識自己動手完成實現實踐再回歸理論的過程，使學生更扎實的掌握所學知識。 [科]

【參考文獻】

[1]單連金.創新育人理念提高教育質量.卓越管理，2013（5）.

[2]黃敬璽.創新教育觀念 提高教育教學質量.宿州教育學院學報，2012，（01）.