初中英語有效教學的幾點做法

張蘭　火高錄

在新課改的理念中，我們往往會提到課堂教學的有效性。那么什么是教學的有效性？我認為初中英語教學的有效性主要指英語教學的有效備課、有效上課、有效批改作業、有效輔導學生這四個方面。而如何做到這四個有效性？在多年的教學中我有如下一些體會：

一、有效備課

有效備課，其真實的含義是指在一定的教學投入里，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。有效備課包括以下幾個方面：

1.備教材。要了解課本編排的思路與編寫意圖，把握重點、難點。必要時可以創造性地使用教材，也就是可以根據需要重新組合教材。備教材時需要查閱網絡資源、教材全解、配套練習、教師用書等。如在教案的前面附上每個單元的知識點匯總，以便系統總結、防止遺漏。

2.備學生。備課時要把學生過一遍，想想好、中、差不同學生分別能達到怎樣的程度。

3.備教法。包括選擇教學流程、教學情境的創設、設計怎樣的練習題等，關注學生的自主學習活動及時間安排。教師既要考慮整體設計，又要考慮如何重難點突出。

其中，最關鍵的就是注重有效的教學手段。換句話說，就是如何使用電腦課件等媒體輔助工具來幫助自己完成教學任務。這樣可以以各種形式幫助學生學習，調動學生的學習積極性。

二、有效上課

有效上課從意義上來說就是對教學設計的有效實施。將備課中的教學設計如何落實，其實就是我們常說的組織課堂。在教學中發現關注以下幾個方面會達到課堂教學有效性的目的：

1.用問題組織。課堂提問是英語教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一，也是一種重要手段。提問至少能阻止學生思想開小差。

2.關注學生的參與度。也就是如何抓住學生的注意力，不讓學生思想分散。除了前面說的提問之外，還要做好小組幫扶活動，使用風趣的語言、形象的身體語言等來吸引學生。

3.幫助學生消化知識點。教師所呈現的知識點學生往往都能理解，但要讓學生消化、掌握知識點，并變知識為能力，則需要教師的幫助訓練。如采用以小組為單位的活動訓練，會收到較好的效果。

4.有效訓練。在訓練環節中，教師要因人而異、因時而異，不斷變換自己的角色，從多方面去關注學生的參與程度和掌握程度。

三、有效批改

在有效處理學生作業方面，我認為以下做法效果不錯：

1.隨堂批改作業。上完新課后，簡單的作業可當堂完成，有時候采用小組比賽的方法，當堂集中統一批改（如單詞突擊檢查、句型結構認知、造句、簡單描述等）。

2.教師面批。針對教學的重難點進行的練習，一般從配套練習、自購的試卷、網上下載等方式精選一些針對性較強的練習題做在作業本上，并要求學生每道題都要寫上語法點或解題過程，做到人人過關。

3.自改和互改。對于一些比較簡單的練習，教師可先報出答案，讓學生自批自改或同桌、前后桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解;或課后討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。

四、有效輔導

在有效輔導方面，我有一些體會： 重點是指導學生如何預習、聽課和復習。總結起來，有這樣一些做法：

1.課前預習。不僅預習讀單詞及翻譯課文，還應借助工具書、媒體，有不認識的單詞自己查詞典，把例句、經典的句型、典型的表達方式、不理解的句子等用下劃線或圓圈標出。

2.學會記筆記。引導學生在把課堂上老師講的知識點記下來，這對復習、鞏固、積累知識、培養學習能力都有好處。

3.及時復習。要求學生做到復習及時，要在課后當天進行。同時在教師的安排下要做到分散復習與集中復習相結合。復習時要對照筆記，記憶重點內容。